初中地理活動教學(xué)分析與建議

古麗亞·努爾多來提

摘 要：初中教育不僅擔(dān)負著傳授科學(xué)文化知識的重任，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中地理和日常生活密切相關(guān)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文對初中地理活動教學(xué)的重要意義和主要類型做分析探討，提出了一些優(yōu)化建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;“活動”教學(xué);分析建議

一、“活動”的重要意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面

在新教學(xué)理念下，初中地理“活動”教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)變化，從單一化的對已學(xué)知識的鞏固，變?yōu)閭鬟f一部分新知識和對所學(xué)知識的拓展，成為學(xué)生獲取新知識的重要途徑。初中地理教材中這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，獲得了更多的知識，拓寬了思路，通過參與活動，提高了實踐能力，彰顯了自身的優(yōu)勢，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。[2]

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活內(nèi)驅(qū)力

初中地理“活動”課的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。例如在人教版七年級上“地圖”一課中，可運用動物園的導(dǎo)游圖，讓學(xué)生自己標(biāo)出觀看某些動物的游覽路線，并通過分析思考設(shè)計出觀看所有動物最佳路線，進而激發(fā)學(xué)生對地圖知識的興趣。通過參與活動，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的動手操作、分析判斷、概括總結(jié)、想象力、空間思維等能力。

二、“活動”的主要類型

（一）調(diào)查研究

調(diào)查活動的設(shè)置，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的載體，使學(xué)生通過對實際問題的了解、分析、交流、總結(jié)等，提出相關(guān)的建議、措施、方案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，還能加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在人教版八年級上冊中的“調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況”這一活動課文中，通過對家鄉(xiāng)的水資源利用情況的調(diào)查，學(xué)生通過收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析比較等，不僅對家鄉(xiāng)水資源的運用情況有了一定的了解，還根據(jù)實際情況，提出了節(jié)水建議。不僅使學(xué)生得到了很好的鍛煉，還增強了環(huán)保意識，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。[3]

（二）問題討論

這類活動的設(shè)置通常和社會熱點問題密切相關(guān)，具有拓展性和開放性的特點，學(xué)生可以集思廣益，發(fā)表自己的見解，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如環(huán)境污染、合理開發(fā)土地資源、城市交通等，學(xué)生通過討論、交流、身臨其境的角色表演等，最后提出解決問題的辦法。提高學(xué)生解決地理問題的能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）實踐操作

動手操作活動是學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的有效途徑，能夠使學(xué)生通過親身體驗，獲得生動的感性認識，在初中地理活動課中，動手操作的內(nèi)容主要有演示、實驗、觀測、測量、制圖繪圖等，通過這些活動的設(shè)置，讓學(xué)生來探索自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)的快樂，滿足學(xué)生的好奇心和個性需求。例如在人教版七年級上“氣溫變化與分布”的學(xué)習(xí)中，可開展對家鄉(xiāng)氣溫觀測的實踐活動，學(xué)生通過觀察和測量，了解氣溫的變化，對這一課的內(nèi)容也有了更深刻的理解。讀圖、繪圖活動是初中地理的重要環(huán)節(jié)，在活動課中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，教材中主要包括了行政圖、地形圖、資源圖、人口圖、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖等等。通過讀圖、繪圖，能夠使學(xué)生更直觀的理解他們所學(xué)的地理知識，促進學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。在讀圖時應(yīng)側(cè)重于對圖所描述的內(nèi)容的理論知識和根據(jù)圖給的信息進行分析，提高學(xué)生對整體地理環(huán)境的認識。根據(jù)學(xué)生的實際接受情況，不斷改進活動策略。[4]

三、“活動”的教學(xué)建議

（一）以生為本，重視調(diào)動學(xué)生的積極性

根據(jù)新課改要求，活動課應(yīng)以學(xué)生為主，在教學(xué)活動中明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過參與活動，更好的掌握知識，發(fā)展能力。在活動中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)理念。營造和諧輕松的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）面向全體，充分肯定學(xué)生的閃光點

初中地理教材中活動課的設(shè)置，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會，也使學(xué)生有了展示自己才華、彰顯自己個性的平臺。使學(xué)生更有存在感和歸屬感。通過一些小組合作的活動，增強了合作意識和集體觀念，促進了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。在活動中，作為教師更應(yīng)注意觀察每個學(xué)生，了解他們參與情況，注重賞識教育，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)生有了一點小進步，就適時抓住機會，給予表揚和鼓勵，多用激勵性語言，如“不錯”、“很好”、“繼續(xù)努力”、“有進步，加油”等等，也許只是教師的一句話，幾個字，就會改變學(xué)生的一生。

（三）鉆研教材，深刻領(lǐng)會編者設(shè)計意圖

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)素質(zhì)和自身修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和教學(xué)效果。因此，作為教師，應(yīng)認真鉆研教材，通過對活動課文的閱讀和分析理解，領(lǐng)會編者的設(shè)置意圖，妥善處理好活動式課文、編者意圖、教學(xué)實踐的關(guān)系。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對活動內(nèi)容進行適當(dāng)增減、改進、創(chuàng)新，使地理教學(xué)更具趣味性和實效性。例如在人教版七年級上《天氣與氣候》一章中，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識和實際認知，適當(dāng)選擇一兩個活動讓學(xué)生加深對天氣、氣溫、降水、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懙鹊恼J識就可以了，其他可以刪減。教材中在活動的類型設(shè)置上，更注重討論型、觀察型和實踐型，實驗類型的活動相對較少，而地理又是一門自然學(xué)科，有時需要用實驗來得出基本概念、驗證理論知識，因此教師可根據(jù)實際需求，適當(dāng)增設(shè)一些實驗型的活動設(shè)計，彌補單一化教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效果。

初中地理教材中活動課的設(shè)置，符合新教學(xué)理念的要求，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。本文從豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識面，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能等方面闡述了活動課設(shè)置的重要意義，并對調(diào)查活動、問題討論、動手操作活動等活動類型進行了分析和探討，提出了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、關(guān)注每個學(xué)生，注重賞識教育、認真鉆研教材，領(lǐng)會編者意圖、將活動和具體教學(xué)相融合、適當(dāng)拓展活動內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的靈活運用能力等教學(xué)建議，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中地理作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要我們常抓不懈，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓我們共同努力，為初中地理教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和教學(xué)水平的不斷提高做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]鄭雨珍.初中地理教材中“閱讀材料”的教學(xué)處理策略[J]中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（21）：25-26

[2]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活動”欄目教學(xué)實施的研究[D]上海師范大學(xué)，2015

[3]胡春波.“黃土高原”活動教學(xué)建議（人教版）[J]地理教育，2015（04）：16-17

[4]殷春慶.初中地理教材的“活動”課文分析及其教學(xué)建議[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014（05）：19-20