趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究

陳秀梅

【摘要】 ?在初中化學教學過程中，實驗是至關重要的，它能夠讓學生對化學有著更深刻的理解，并且能夠提高課堂趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生化學的學習效率。因此，在初中化學教學過程中，實驗教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。

【關鍵詞】 ?初中化學 趣味化學實驗 應用探究

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-110-01

引言

隨著社會的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新，教學方法在不斷的變換。傳統(tǒng)化學教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的初中化學教學要求。傳統(tǒng)的實驗教學方法單一，課堂枯燥乏味，這樣的環(huán)境對于師生之間的交流是不利的，也無法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與到其中。因此，要求初中化學教師在實驗教學中不斷更新自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方法，利用化學實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高初中化學教學效率。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中存在的問題

（一）教師教學理念落后

由于化學教師許多都是有經(jīng)驗的教師，他們有自己的教學方法，但同時他們的思想也相對刻板，認為化學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，在教學過程中也相對嚴肅。這樣的教學態(tài)度用于化學實驗中，就會使教師對于學生的要求提高，對于實驗的過程以及結果會有更高的要求，要求他們有更好的規(guī)范性和更高的準確性。而對于學生的感受，教師通常會忽略。許多教師由于理念沒有更新，無法跟上現(xiàn)代改革的步伐，因此對于實驗的趣味性沒有更深刻的認知，所以影響了趣味化教學的實施。

（二）學生在實驗課堂上沒有自主性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師對學生都是進行灌輸式教學，學生會形成一種定向思維，他們在課堂上沒有主動思考的時間和空間，多數(shù)都是跟著教師的思路走，對于教師講解的知識做筆記。而這樣的教學模式應用到實驗教學中，就是教師對學生講解實驗步驟，然后學生按部就班地操作，將實驗步驟以及化學反應原理都通過記憶完成。因此在實驗過程中，學生沒有自主性，沒有自己的思考空間，與教師沒有互動，完全是被動的，在進行實驗時缺乏實驗的趣味性，導致實驗效率不高。

二、趣味化實驗在初中化學教學中的應用研究

（一）創(chuàng)新教學方式，提高化學實驗的趣味性

在實驗教學過程中，教師可以對實驗方法進行創(chuàng)新使實驗方法更加豐富。教師不必完全讓學生做同樣的實驗，可以稍微變換一下實驗中的一個步驟，這樣實驗就會出現(xiàn)不同或者是相似的結果。利用這樣的方法進行實驗創(chuàng)新，就可以讓學生看到更多的化學實驗結果，會覺得化學實驗是神奇的，從而激發(fā)學習化學興趣。例如在講氧氣的實驗室制取實驗時，教師先引導學生按課本內(nèi)容進行實驗，讓他們加熱高錳酸鉀制取氧氣，從而讓每一位學生都掌握基本操作。在學生有一定的實驗基礎之后，教師可以鼓勵他們進行自主的開發(fā)創(chuàng)新，引導他們利用其它方法進行實驗，例如用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。通過不同的方法，也會得到相同的結果，這樣的實驗讓學生更感興趣，同時也能夠開拓他們的視野和思維，讓他們能夠更喜歡化學，對化學知識有著更深刻的理解，提高化學實驗的趣味性。又如在學習實驗室制取CO2時藥品的選用，可以給出幾組藥品（①Na2CO3+HCl②CaCO3粉末+HCl③石灰石+濃HCl④石灰石+H2SO4⑤石灰石+HCl）給學生做實驗，通過實驗選擇適當?shù)乃幤?而實驗裝置（簡易裝置，長頸漏斗，分液漏斗，注射器，多孔塑料隔板等及其優(yōu)點）的選擇也需要學生親手操作來加深認識理解。初中生的思維都比較活躍，因此設計實驗能夠激發(fā)他們的好奇心，從而調動他們的學習積極性，讓他們能夠主動參與到初中化學實驗中，對于實驗有著更深刻的理解與把握，對于化學原理也會有更深刻的認識。在進行實驗前，教師要積極鼓勵學生進行自主學習，讓他們?nèi)ゲ檎蚁嚓P資料，并且對實驗可以進行多種方法的實驗探究，對實驗結果也會有著更多的情況，并記錄下來，這樣學生就能夠學到更多的化學知識。

（二）利用多媒體技術進行化學實驗趣味性教學

隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術逐漸引入到了教學領域，而多媒體技術在初中化學實驗中的引入，對這一學科有著至關重要的作用，給學生現(xiàn)代化的體驗，讓他們能夠身臨其境，提高化學實驗的趣味性。多媒體技術是一種將聲音、圖片、文字相結合的方式。對于一些有危險性的實驗或學生無法真正操作的實驗，可以利用它進行展示，它能夠給學生較為真實的環(huán)境，這有利于開拓學生的視野，同時也豐富了教學形式。例如在講氫氣燃燒實驗時，教師沒有辦法讓同學們到實驗室做實驗，因為該實驗會有一定的危險性。教師就可以利用多媒體技術進行氫氣燃燒的視頻播放，可以讓學生更加細致的去觀察實驗過程，從而使他們對實驗有著更深刻的理解。同時，多媒體技術由于其生動形象，能夠激發(fā)學生的好奇心，從而有利于讓學生真正融入到課堂，并且在這一實驗中，爆炸環(huán)節(jié)讓學生會有更真實的體會，讓他們的感官受到刺激，更能感受到化學知識的神奇，提高對化學的熱愛。還有，在學習CO的化學性質、易燃物易爆物粉塵爆炸實驗、實驗室利用CO還原氧化鐵時，也要用多媒體技術進行教學。

綜上所述，趣味化的初中化學實驗教學，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到化學實驗的多樣性，利用一切可以利用的教育技術與教學資源去轉化初中化學實驗教學形式，能夠豐富初中學生的化學實驗學習思維。在趣味化學實驗中，引導學生建立正確的化學學習觀念，培養(yǎng)學生動腦動手、獨立自主、創(chuàng)新能力，有利于化學教學目標的實現(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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