高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究

鐘可

【摘要】 ?伴隨著我國新的課程改革的不斷深入，綜合提升、全面發(fā)展已經(jīng)成為高中教育時(shí)期的主要目標(biāo)。作為文化素質(zhì)要求極高的教育學(xué)科——音樂課，其終極目標(biāo)就是讓高中學(xué)生在提升藝術(shù)修養(yǎng)、接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，能夠分辨美丑。優(yōu)良的音樂鑒賞能力和音樂樂感不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?鑒賞能力 音樂樂感 音樂發(fā)展 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-060-01

樂感即人類對于音樂這種表現(xiàn)形式，在不同情境下的感知能力。樂感不僅能夠幫助人們更好的辨別不同的音樂元素在人類活動當(dāng)中的情感體驗(yàn)，而且可以幫助人們更好的了解不同時(shí)間，不同地域的音樂形式、豐富多彩音樂元素。為了能夠提高高中學(xué)生的鑒賞能力以及樂感，學(xué)校教師與家長應(yīng)多方共同努力，學(xué)校加強(qiáng)音樂課的重視程度，教師探究科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)模式，家長引領(lǐng)孩子在日常生活中多接觸高雅音樂，使高中學(xué)生的綜合音樂水平得到不斷提高。

一、高中階段學(xué)生的音樂樂感應(yīng)如何培養(yǎng)

（一）多進(jìn)行視唱練耳，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

不同音樂有著不同的內(nèi)容形式以及悠久的歷史傳統(tǒng)，高中教師在教授不同題材的音樂作品時(shí)，先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同題材的樂理知識，然后逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高級的樂理理論。積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行視唱和聽覺訓(xùn)練，有了非常良好的聽覺，才能更好的對音樂進(jìn)行感知、理解。在聽覺練習(xí)中，視唱練耳非常重要，教師應(yīng)先輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律試唱，等學(xué)生對旋律有了理解之后再進(jìn)行歌詞練唱。要循序漸進(jìn)、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，提高其基礎(chǔ)音樂水平。

（二）培養(yǎng)高中學(xué)生樂感，充分利用多種音樂題材

音樂簡單來說，就是由強(qiáng)弱、長短、高低不同以及音色有差異的聲音，有序排列而形成的藝術(shù)科學(xué)，并有著豐富的表現(xiàn)形式。因此高中音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生有選擇的挑選音樂形式，尋找不同題材的的音樂，使學(xué)生的感官得到不同的刺激，輔導(dǎo)其辨別不同的表現(xiàn)手法及題材形式。高中學(xué)生不僅要全身心投入的欣賞音樂，更要嘗試建立起自己心中的聽覺世界。當(dāng)然教師也可以利用當(dāng)下學(xué)生喜歡的流行音樂進(jìn)行激勵(lì)，比如在讓學(xué)生聽完周杰倫的《青花瓷》后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出此刻歌曲所體現(xiàn)出的意境，對比其他形式的音樂作品如汪峰的《我愛你，中國》，來突出兩者的不同特征，給學(xué)生留下比較后的深刻的印象。

（三）鼓勵(lì)高中學(xué)生自主演唱，以鞏固樂感

作為提高高中生綜合音樂素養(yǎng)的手段，培養(yǎng)樂感的方式應(yīng)豐富多彩，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，并指導(dǎo)其演唱方式，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在課堂上由不同的學(xué)生演唱同一首歌曲，分別指出每個(gè)學(xué)生的演唱的優(yōu)點(diǎn)以及需要提高的部分，幫助學(xué)生提高其演唱技巧。

二、高中階段學(xué)生的音樂鑒賞能力應(yīng)如何培養(yǎng)

（一）制造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

藝術(shù)氛圍，尤其是音樂氛圍對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高中學(xué)生能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)音樂的熱情，這就要求教師在備課時(shí)對所教授的音樂音樂知識下足夠的功夫。此外， 用校園廣播的形式，使學(xué)生在潛移默化的音樂氛圍中受到不同形式的藝術(shù)的熏陶、感受音樂的魅力、提升藝術(shù)的甄別能力。

（二）以豐富音樂教學(xué)方式提升學(xué)生的主體地位

新形勢下的課程改革要求高中教師和學(xué)校必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂課更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的調(diào)動學(xué)生的主動性，改變傳統(tǒng)的教師以講解為主的授課形式，改變學(xué)生以接受知識為主的被動地位，讓其自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高其積極性，更能并幫助高中學(xué)生更好的理解和欣賞音樂。在課堂上教師應(yīng)注意主動與被動的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師就是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。比如在鑒賞音樂作品《二泉映月》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主題分組討論，讓學(xué)生感受到音樂中唯美的故事，提出自己的想法，以此來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）使用對比教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

對比教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品，分析音樂作品當(dāng)中的優(yōu)劣，掌握藝術(shù)作品當(dāng)中的內(nèi)涵。學(xué)生們可以從不同的角度，如創(chuàng)作動力、演奏技巧等不同方面進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師還可以采用不同的方法。比如可以將同一時(shí)代、同一個(gè)作品進(jìn)行不同形式的音樂演繹，引導(dǎo)高中學(xué)生對不同演繹形式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行具體的分析并從中得出最終結(jié)論。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，在不同的作品之間進(jìn)行對比。例如將《野蜂飛舞》與《春江花月夜》進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生從演奏方式、主體形式、創(chuàng)作背景等多個(gè)方面來進(jìn)行一一對比，找出不同題材的作品的共同點(diǎn)，都是作者感情的直抒胸臆。通過這幾種不同的形式，讓高中學(xué)生在鑒賞音樂時(shí)不知不覺中，提高了其分析總結(jié)的能力。

（四）利用融媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，融媒體教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校中普及。相對于傳統(tǒng)的黑板本書，融媒體課件帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊有更好的影音體驗(yàn)，能讓學(xué)生更快的融入到音樂課堂氛圍中，學(xué)生可以在綜合的音樂情境下，獲得更加豐富的感官體驗(yàn)，從而達(dá)到提升其全面音樂鑒賞能力的效果。

結(jié)束語

我們必須承認(rèn)，培養(yǎng)高中學(xué)生鑒賞能力和音樂樂感，將會是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷試錯(cuò)的過程。新課改下的高中音樂教師，在尊重高中學(xué)生特定情況下的不同需求，進(jìn)而不斷優(yōu)化音樂教學(xué)方式，積極營造有利于音樂和藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受藝術(shù)，在欣賞不同音樂風(fēng)格作品的同時(shí)，提高對不同時(shí)期，不同文化背景下音樂作品的甄別能力及體驗(yàn)其不同音樂樂感的藝術(shù)鑒賞力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大出版社，2018年.

[2]王安國、吳斌主編：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2018年.

[3]金亞文主編：《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2017年.

[4]高萩保治著：《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》，人民音樂出版社，2019年.