體育游戲教學法在初中排球教學中的合理應用分析

劉國偉

【摘要】 ?寓教于樂是體育游戲教學法的核心特征，該方法使學生在參與體育運動時能夠最大限度地忘卻身體的疲勞，讓學生在游戲中產生對運動的熱愛并得到身體素質的提升?，F(xiàn)階段，初中生主動參與排球運動的意識較為薄弱，與籃球、足球這類常見的球類運動相同，排球運動也具有一定的對抗性與趣味性，初中體育教師應積極使用游戲教學法。本文針對體育游戲教學法在初中排球教學中的合理應用進行分析，以供讀者參考。

【關鍵詞】 ?初中教育 體育教學 游戲教學法 拍球教學

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-063-01

體育運動是學生放松身心與鍛煉意志品質的重要方式，在初中體育教育中，球類運動廣受學生喜愛，體育教師可借助這一優(yōu)勢加大教學趣味性，以提升青少年參與體育運動的熱情。目前，排球運動在初中體育課堂上流行起來，但許多教師仍采用較為傳統(tǒng)的方式訓練學生，過于強調技巧訓練，不愿給予學生體驗排球運動樂趣的機會，導致學生在反復的枯燥訓練中感到厭倦。因此，體育教師應適當使用體育游戲教學法，將排球運動的魅力展現(xiàn)給學生，使學生在快樂的運動游戲中掌握排球技巧。

一、體育游戲教學法在初中排球教學中的作用

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式，增強學生心理素質

排球運動是一項團隊運動，需要在團隊協(xié)作中展開，以往的初中排球教學側重于集體式的技巧練習，學生很少得到團隊對抗練習的機會，因此學生參與熱情不高已成為排球教學面臨的主要困境。將體育游戲教學法應用到初中排球教學，體育教師可借助游戲對初中生的吸引力優(yōu)化訓練方式，并在游戲對抗中鍛煉初中生的心理素質。結合排球運動與游戲教學的特征來看，教師可安排學生組成不同隊伍，進行一對一的游戲對抗，使學生在實時對抗中提高反應能力與排球技巧，并在合作中培養(yǎng)團隊精神，提升心理素質，學會冷靜應對運動中的各種情況。

（二）培養(yǎng)學生的想象力，增強學生運動感官

排球運動是一項復雜的體育運動，初中生在學習排球時不僅要掌握排球的基礎技巧，也要充分了解排球比賽的規(guī)則以及常見的戰(zhàn)術打法，以綜合提升排球運動能力。在參與排球游戲的過程中，初中生可根據自身所長擔任相應角色，并擁有自由規(guī)劃戰(zhàn)術的自由，其在比賽中可充分發(fā)揮想象力，在隨機應變中創(chuàng)造出多變的打法，以提升各項感官的配合能力，綜合提升身體素質。

（三）以新穎的教學模式，促進學生身心發(fā)展

初中體育教學長期處于尷尬的地位，造成這種現(xiàn)象的因素是多方面的，一方面應試教育忽視學生身體素質的提升，另一方面學生普遍不愿參與到“勞累”的體育運動中。因此，新課改在調整體育教學內容時曾強調“快樂體育”的概念，鼓勵體育教師在運動訓練中加入游戲色彩。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其在初中教育獲得的思想理念將對其一生的習慣產生影響，體育教師作為初中教育團隊的一員，也要對初中生的身心發(fā)展負責。將體育游戲帶入到體育課堂，教師可通過簡單的游戲讓學生獲得體育相關的信心，使其在體驗到樂趣之后將運動視為愛好，并在得到身體素質的提升后感受到運動對一個人健康的重要性，從而從觀念上改善對體育的看法。

二、體育游戲教學法在初中排球教學中的合理應用方法

（一）合理分組，增強學生運動信心

雖然排球比賽的規(guī)則是世界通用的，但排球游戲的規(guī)則卻可由體育教師來制定，體育教師在使用游戲教學法時切忌生搬硬套，應根據學生的排球能力與心理特征制定適合的游戲方案，并保證游戲方式有所變化，以不斷激起學生的興趣。

例如，體育教師可先將基本技巧的訓練游戲化，在基礎練習中加入游戲競爭色彩。在熱身運動中，教師可將學生分為七八人一組的數個小組，并選出各小組中的領隊，讓領隊帶領本組成員與其它小組進行小型比賽。體育教師可將熱身游戲的規(guī)則設定為：排在隊伍中最后一位的成員向前加速跑，到達隊伍的首位后融入隊伍勻速跑，隨后新的隊尾成員重復上一位隊尾成員的舉動。在熱身游戲中，未能連貫執(zhí)行游戲規(guī)則的隊伍將受到扣分處罰，熱身結束時教師按照每組積分進行排名判定。

（二）精心設計，讓體育游戲更具吸引力

游戲教學的重點仍為教學，因此體育游戲仍要時刻圍繞教學目的，不可因游戲而忽視教學，因此，在組織學生進行對抗游戲時，教師要避免過于趣味的規(guī)則使學生“忘我”。為防止學生過度興奮，以及考慮到體育課時的有限，體育教師可簡化排球運動的規(guī)則，將體育游戲“零散”地穿插到教學整體中，使學生在學習到了一定的運動技巧后即可投入到游戲化的訓練中。

例如，在指導學生練習“發(fā)球技術要領”時，體育教師可設計一個小型的游戲，讓學生針對此部分內容進行練習。教師可將排球場平均分為六個區(qū)域，并為每個區(qū)域編號，同時將學生按照隨機組合的方式分到六個區(qū)域中，同區(qū)域的學生自動成組。隨后，各小組可根據站位進行發(fā)球練習，一輪練習后則與相鄰小組交換對手。在游戲中，發(fā)球動作標準，發(fā)球有效的小組可得到積分。游戲結束后，體育教師可對積分排名靠后的小組施加“懲罰”，以此來增強排球練習的趣味性。

結束語

綜上所述，游戲教學法能夠良好地還原排球運動本身的趣味性，使初中生帶著游戲的心態(tài)參與到體能與技巧的訓練中，改善以往體育課堂沉悶無趣的狀況。在使用體育游戲教學法時，體育教師一方面要設計趣味的游戲規(guī)則，使學生感受到了體育運動的樂趣，另一方面也要注重課堂教學性的展現(xiàn)，確保學生在游戲中也能學習到系統(tǒng)的運動知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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