初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略探究

俞鳳

摘 要：在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際性交際語(yǔ)言的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)校教育中，教師也加大了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視力度，力求使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)如何有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；生活實(shí)際；實(shí)踐活動(dòng)

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力低下，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，積極采用多樣化的教學(xué)方式和手段開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力得到全面改進(jìn)和提升。

一、巧妙借助多媒體教學(xué)，營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)良好氛圍

在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，以多媒體為代表的先進(jìn)教育教學(xué)手段在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，且因其自身具有的聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)備受師生青睞和認(rèn)可，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。將之運(yùn)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視聽(tīng)氛圍和學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力，為口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“Writing a travel guide”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段展示北京各個(gè)景點(diǎn)的視頻。熟悉的場(chǎng)景和畫(huà)面極大地吸引著學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀看著，我也趁機(jī)引出話(huà)題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生提問(wèn)到：“Have you ever visited Beijing？ What do you think of it？ Which place do you like best？ Do you often write a travel guide before you visit some place？”讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。如此一來(lái)，通過(guò)對(duì)多媒體的合理、巧妙運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了口語(yǔ)表達(dá)的良好氛圍和空間，激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)自我的興趣和動(dòng)力，為口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、充分聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣

英語(yǔ)在實(shí)際生活中十分常見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的也是用其來(lái)表達(dá)自我，與人溝通。為此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中引入學(xué)生熟知且感興趣的生活化話(huà)題開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，在實(shí)際運(yùn)用中掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，為高效化口語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利的條件。

例如，在進(jìn)行“Let’s go shopping”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置購(gòu)物式的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。鑒于本課的主題是如何挑選健康食品，因而購(gòu)物活動(dòng)也可圍繞這一主題展開(kāi)，比如顧客向售貨員詢(xún)問(wèn)道：What are healthy food？ What food are good for our health？等等，之后再利用基本的購(gòu)物語(yǔ)言如How much are these？ Here is the money.等進(jìn)行購(gòu)物的練習(xí)。如此一來(lái)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，拉近了學(xué)生生活與課堂教學(xué)之間的距離，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的積極性，使口語(yǔ)教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

三、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提供口語(yǔ)交流的平臺(tái)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的弊端是缺乏用口語(yǔ)交流的平臺(tái)和空間。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)聽(tīng)課的位置，很少有用英語(yǔ)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在課下也是忙于完成各種課后作業(yè)，缺乏用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力低下。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供用英語(yǔ)表達(dá)和交流和平臺(tái)，給予學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

例如，教師可以在課下為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)角，并從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置不同的主題，讓學(xué)生從中自如地表達(dá)自我。比如完成“Jobs people do”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)角的話(huà)題“What kind of jobs do you want to do in the future？”等等，讓學(xué)生圍繞“Jobs”這一主題自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，從中鍛煉自己的表達(dá)能力。除此之外，教師還可組織學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽等各種與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)呈現(xiàn)方式的多樣化，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從中不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如此一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我和相互交流的平臺(tái)，為學(xué)生更好地說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)提供了有利的條件。

總之，口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有重要的促進(jìn)作用。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，不斷探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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