核心素養(yǎng)下高中地理有效教學(xué)探究

王新

摘 要：在新課改的大背景下，高中地理的教學(xué)目標(biāo)在“核心素養(yǎng)”理念的指導(dǎo)下出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)移，在這種大氛圍下，高中地理的有效教學(xué)的策略就值得高中地理教師進行一番思考和探索了，下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，從“采用多媒體教學(xué)”“自主做地圖模型”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”三個方面，對“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理有效的教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中地理；有效教學(xué)

本人根據(jù)多年的地理教學(xué)實踐，進行認真地反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是將地理知識和生活實踐脫離開來，殊不知地理對學(xué)生來說相當(dāng)于第三只看世界的眼睛，有了地理知識，學(xué)生能夠更科學(xué)地認識這個世界，地理教師要想讓學(xué)生從地理學(xué)的角度解決生活實際問題，就要合理的安排學(xué)期教學(xué)計劃，并對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化，切實提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

一、采用多媒體教學(xué)，構(gòu)建良好課堂氣氛

在高中的地理教學(xué)中，對于地理知識的學(xué)習(xí)和對地理學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)是教學(xué)重點。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于應(yīng)試教育的思維慣性導(dǎo)致教師在教學(xué)中往往只注重應(yīng)試部分，這就導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣削弱。因此，地理任課教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)模式下的教學(xué)弊端，在課堂教學(xué)中善于運用多媒體開展教學(xué)，以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“從宇宙看地球”這一課的時候，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些關(guān)于地球的宇宙環(huán)境的圖片，然后讓學(xué)生進行瀏覽，增加他們對宇宙的感性認知，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)的視頻、地球公轉(zhuǎn)的視頻，然后將地球自轉(zhuǎn)所帶來的現(xiàn)象和地球公轉(zhuǎn)所帶來的現(xiàn)象的視頻運用蒙太奇的手法剪輯到一起，為學(xué)生播放。比起文字的學(xué)習(xí)來說，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，更加的直觀和生動。而且借助了微課的方法，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、自主做地圖模型，培養(yǎng)地理空間思維

隨著新課改的貫徹和落實，地理課的教學(xué)重點落在了對知識的實際運用上面，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式下對理論知識的學(xué)習(xí)和記憶的重視正好形成了鮮明的對比。這一新的教學(xué)側(cè)重點旨在培養(yǎng)學(xué)生將地理知識與生活緊密結(jié)合。改變學(xué)生心目中地理知識的學(xué)習(xí)只是為了考試，在生活中的用處不大的錯誤認知。為了解決這一問題，教師要注重動手實踐，加強地理理論知識與實際生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會運用這些地理知識來進行生活中實際問題的解決，從而提高學(xué)生的知識運用能力。

例如，根據(jù)我的教學(xué)觀察和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生背誦地理理論知識的時候頭頭是道，但是一到實際應(yīng)用的時候，卻錯誤百出。針對這種情況，教師可以給學(xué)生布置繪制地圖的家庭作業(yè)，沒有什么比自己動手制作一個地圖，所帶來的學(xué)習(xí)效果來的明顯了。學(xué)生在地圖的繪制中，既可以復(fù)習(xí)對經(jīng)緯網(wǎng)的判讀，像是，什么是經(jīng)線？經(jīng)線的特征是什么？經(jīng)度又是什么？等知識，又可以復(fù)習(xí)關(guān)于緯線的知識，像是，什么是緯線？緯線的特征是什么？緯度又是什么？等。學(xué)生還能夠復(fù)習(xí)關(guān)于經(jīng)緯線運用的相關(guān)知識，像是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理坐標(biāo)，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定方向等。學(xué)生還能夠復(fù)習(xí)關(guān)于地圖的知識點。通過繪制地圖的實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，對地理知識活學(xué)活用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，升華學(xué)生地理認知

在高中的地理教學(xué)中，地理教師還要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)工作。隨著“核心素養(yǎng)”理念的不斷被重視，在地理教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)越來越受到重視。因此，在實際的教學(xué)工作中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，以符合“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，從而升華學(xué)生的地理認知。

例如，在學(xué)習(xí)“城市和地理環(huán)境”這一課的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生對自己所在城市和周邊的區(qū)域環(huán)境之間的關(guān)系進行探究。這個問題是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的探究開放性問題，學(xué)生可以從任意角度對其展開學(xué)習(xí)探究，像是，“城市的發(fā)展和所在區(qū)域的自然地理條件的關(guān)系，那么區(qū)域的自然地理條件又可以細分為地質(zhì)、地貌、氣候、水文、土壤、植被等子部分”或者，“城市的發(fā)展和所在區(qū)域的歷史條件的關(guān)系，歷史角度出發(fā)，像是西安的發(fā)展肯定離不開長安城，新疆維吾爾自治區(qū)的發(fā)展肯定離不開歷史的因素”，或者，學(xué)生還可以從“城市的發(fā)展和所在區(qū)域經(jīng)濟地理條件的關(guān)系”這個角度展開探究，像是，“區(qū)域經(jīng)濟地理條件的內(nèi)容更加豐富多樣。礦產(chǎn)資源、淡水資源、水熱資源、動植物資源......”等。在探究課快結(jié)束了的時候，教師就可以將班級不同的探究成果，集合到一起，從而得出一個比較全面的答案。而這一教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求知態(tài)度。

綜上所述，高中地理的有效教學(xué)，要從高中地理的感性和理性層面全面開展。地理教師要先從構(gòu)建良好的課堂氛圍開始，讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)下獲得提升，呼吁學(xué)生自主動手做地圖模型，培養(yǎng)他們建立地理空間的思維模式。最后，教師還是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，從而升華學(xué)生的地理認知。

參考文獻：

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