淺析提升初中體育綜合效益的教學策略

欒記海 胡享杰

摘 要：本論文中的體育綜合效益具體包括以下兩個方面：第一方面，提升學生的體育技能和身體素質(zhì)。第二方面，塑造學生健康的心理，讓他們具備較強的心理調(diào)節(jié)、適應和反思能力。本文重點從以上兩方面進行解析。

關鍵詞：初中體育；教學有效性；教學策略

在現(xiàn)階段的初中體育教學中，部分體育教師對體育教學存在錯誤的認知，他們認為體育只是一門鍛煉學生身體素質(zhì)的學科，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，比如，團隊精神和勇于拼搏的精神，從而導致現(xiàn)階段體育教學的畸形發(fā)展。本篇論文重點從游戲教學法、多媒體教學法以及體育競賽法進行著力，并在此過程中，讓學生意識到團隊的重要性，促進他們心理的成長，增強初中體育教學的綜合效益。

一、巧用游戲教學法，培養(yǎng)學生團結意識

與初中生而言，他們已具備較強的反思能力。初中體育教師在教學的過程中，可以運用游戲教學法，開展體育授課，并在此過程中，引導學生反思體育課程的內(nèi)容，讓學生在可觀可感的體育課程過程中，體會體育課程之外的教學內(nèi)容，增強體育教學的綜合效益。

例如，初中體育教師根據(jù)傳統(tǒng)的捕魚游戲，改編為新型的捕魚游戲，目的在于培養(yǎng)學生的反應能力，更重要的是增強他們的團結意識。教師主要從以下三方面進行著力。第一方面，介紹游戲規(guī)則。教師扮演漁網(wǎng)，學生扮演小魚。漁網(wǎng)只要觸碰到小魚身體，則小魚要加入捕魚的隊伍。值得注意的是應注意人與人之間應保持安全距離。第二方面，開展游戲。教師在此主要介紹游戲現(xiàn)狀。由于魚的數(shù)量相對較多，因而大部分的小魚在初始階段，并沒有注意到漁網(wǎng)的捕魚狀況。但是隨著漁網(wǎng)“面積”的逐漸增大，小魚愈發(fā)緊張起來。最終，漁網(wǎng)戰(zhàn)勝小魚，取得了最終的勝利。第三方面，介紹游戲感想。給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“在初始階段，我本以為魚比漁網(wǎng)占有優(yōu)勢，但是隨著時間的推移，這種優(yōu)勢不復存在。漁網(wǎng)的面積越來越大，而小魚的數(shù)量迅速減少。究其原因是小魚各自為戰(zhàn)，而漁網(wǎng)齊心協(xié)力，這讓我明白了團結無論對個人，還是集體都具有積極作用的?！背踔畜w育教師運用游戲教學法，既鍛煉了學生的身體素質(zhì)，又讓他們反思游戲，增強對團結意識的認識深度，提升初中體育的教學質(zhì)量。

二、運用多媒體教學，提升體育教學效率

體育教師在講授體育技法的過程中，由于不能照顧每一位學生的學習狀況，加之有些學生存在學習不專心的情況，導致學生不能抓住體育學習的要領，造成整體體育教學效果差的局面。針對以上情況，初中體育教師可以運用多媒體開展教學，慢放體育的相關動作，讓更多地學生通過反復觀看視頻，掌握運用技能，或是糾正自身的錯誤動作，提升初中體育的教學效率。

例如，在講授“三步上籃”這項運動時，教師考慮到運用傳統(tǒng)的教學方式，會導致一部分體育基礎差的學生，無法掌握這項技能。因而，教師采用多媒體教學法，開展此部分內(nèi)容的教學。在多媒體的播放過程中，教師根據(jù)學生的客觀學習情況，適時地進行示范，增強學生對這部分內(nèi)容的理解力。在此之后，教師引導學生進行兩兩一組的練習，讓學生在練習過程中，彼此糾正動作錯誤。值得注意的是教師可以運用手機，對學生的訓練狀況進行抓拍。主要抓拍具有明顯的錯誤動作，以及標準的錯誤動作，并將這兩種動作在多媒體上予以展示，讓學生通過對比，規(guī)范他們的籃球動作，提升整體的體育教學效率。

三、使用體育競賽法，增強團隊協(xié)作能力

體育既蘊含了合作性，也包括了競爭性。這是體育競技的魅力所在。初中體育教師可以在體育教學過程中，運用體育競賽法，并以小組的形式，進行比賽，培養(yǎng)學生勇于競爭的意識，增強他們的團隊協(xié)作能力，從而獲得良好的體育教學效果。

例如，在講授“4x4百米”接力競賽中，教師鼓勵學生樹立競爭意識和團隊協(xié)作意識，從而促進學生心理和生理的協(xié)同進步，提升整體的體育教學水平。教師主要從以下三方面著手。第一方面，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學生的體質(zhì)以及性格特點，增強團隊比賽的協(xié)調(diào)性。第二方面，講授比賽規(guī)則。初中體育教師運用多媒體，講授具體接棒和傳棒的操作細則，以及比賽過程中，需要遵循的規(guī)則，從而幫助學生樹立規(guī)則意識，保證體育比賽的公平、公正和公開進行。第三方面，開展體育競賽。教師簡要介紹。小洛因為體質(zhì)較弱，跑在了最后一棒。因為在前面的賽程中，團隊的其他成員已經(jīng)拉開其他小組成員一段距離，因而小洛并不打算放棄。他決定奮力一搏，但是由于體質(zhì)較差，因而奔跑速度越來越慢。組長帶領團隊喊道：“小洛，加油！加油，小洛！”小洛聽到組員的鼓勵，頓時來了一股力量，他的步伐越來越快，并在最后10米，第一個沖向終點。這件事給教師深深地震撼，使教師認識到體育技能的提升除了需要持續(xù)不斷地練習外，更需要強大的精神支撐。

總而言之，在提升初中體育教學綜合效益的過程中，教師應積極地探尋和反思自身的教學，并不斷調(diào)整原有的教學方式，創(chuàng)設出集趣味性、時效性、操作性于一體的初中體育教學模式，增強學生的綜合體育技能。

參考文獻：

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