基于課堂觀察下的生物教學有效性研究

陳君貴

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，現(xiàn)代教育已經逐漸轉變?yōu)橐匀藶楸镜乃刭|化教育。生物課堂教學能夠幫助學生獲得更好地思維能力培養(yǎng)，也能夠在很大程度上促進學生對現(xiàn)實生活擁有更為全面的認知。生物作為理科課程，存在著知識點多、教材內容復雜的性質，因此在學習過程中極具難度。本文針對課堂觀察下的生物教學有效性進行研究，希望能夠對現(xiàn)代化教育事業(yè)完善起到一些促進作用。

關鍵詞：課堂觀察;生物教學;有效探究

引言：課堂觀察實際上指的是通過對班級進行課程教學觀察與分析，從而獲得學生學習狀態(tài)以及教師教學模式評價的一種手段。嚴格來說，課堂觀察應當被分為四個方面，包括訓練、發(fā)展、評估觀察以及觀察者發(fā)展方面。課堂觀察需要一個觀察者來對教學內容以及學生學習狀態(tài)等內容進行記錄分析。同時，課堂教學觀察前需要進行商議，觀察中需要記錄，觀察后需要繼續(xù)后期商議，從而為教學內容進行良好的評價和探討。基于課堂觀察下的生物教學應當如何發(fā)揮有效性，提升學生學習品質與效率，是我們不斷探討和研究的主題。

一、課堂教學前的準備工作

在實際教學過程中，教師需要設定良好的教學目標，結合教材以及根據實際情況進行課堂任務劃分和設定，確保教師在課程教學中能夠將涉及的知識結構、知識能力提升等內容有效傳遞給學生，尤其是對于教學重點與難點，需要教師仔細劃分和有效體現(xiàn)，包括對于創(chuàng)新發(fā)展、思維能力發(fā)展也需要融入進去，確保提前準備工作充分，使得教師在課堂觀察中能夠更具信心。同時，教師在教學前應當對每個學生充分了解，對于學生學習成績、學習狀態(tài)、學習興趣等都應當有充分的了解，這樣才能夠在課堂上進行更加具有針對性的知識教學，充分吸引學生們的關注，提升和激發(fā)學生們的學習熱情與興趣[1]。

課堂教學前的準備工作十分重要，也具有一定的復雜性，但是只要我們將準備工作做得越充分，就越是能夠深入到學生學習中去，更好地進行教學，促使課堂觀察對生物教學起到最優(yōu)效果。

二、課堂觀察下生物教學實施

課堂觀察下的生物教學實施是最為重要的部分，也是主體階段?？偟膩碚f，進行生物教學時，課堂觀察要保持持續(xù)化和合理化，從而使得教育工作能夠被有效記錄。在進行課堂觀察記錄時，需要重點關注教學全面性以及深入性。首先，加強對學生活動記錄，在學生學習狀態(tài)以及積極性上進行分析記錄，教師是否能夠有效帶動課堂氛圍，學生對于教師安排的任務和指令是否能夠完成等內容也都需要進行有效記錄。記錄工作能夠真實有效。課堂記錄的關鍵在于全面性以及深入性。其次，針對教師行為進行記錄。對教師在教學過程中是否能夠有效照顧學生，加強發(fā)展學生自主學習能力以及培養(yǎng)學生自主學習思維等方面進行記錄，對課堂教學掌控能力進行記錄。第三，對教師在教學過程中進行教學輔助設備的使用記錄。傳統(tǒng)教學過程中幾乎都是以教師主“講”，學生主“聽”的填鴨式教學，隨著科技的發(fā)展，多媒體設備已經普遍應用到相關教育事業(yè)中，因此，多媒體設備使用效果與熟練度對教學效率能夠起到極大的影響作用，同時對于傳統(tǒng)設備的有效使用也需要進行對比與記錄。

最后，做好教師互動記錄。教師能夠根據學生學習狀態(tài)以及教材內容進行教學互動、課堂討論、教師安排學生自主討論等，對于學生學習效率提升能夠起到一定的推動作用。沒有課堂討論，或者是教師對學生提出的疑問沒有耐心解答，對于學生思維能力發(fā)展以及學習能力提升則產生極大的阻礙作用。做好記錄工作，是實施課堂觀察的前提，也是課堂觀察的載體，為生物課堂教學指導提供了基于現(xiàn)實支持的理論信息。比如在進行《生長素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內容教學時，教師可提前布置學生觀察收集身邊植物彎曲生長的事例，引導學生嘗試對彎曲生長原因進行分析。學生們是否真的完成了教師下達的要求和指令，在觀察過程中是否能夠進行自主分析，教師在引導過程中帶領學生進行總結的效果和手段等，都需要進行有效記錄，從而為生物教學有效性提供良好的實質信息保障。[2]

三、完善課后研究

課后研究作為后期總結工作，能夠在很大程度上對觀察教育起到總結完善作用。在進行課前觀察準備時我們需要對觀察目的進行設定，課后研究完善則起到前后呼應的效果，促使課堂觀察能夠促進教學有效性提升。比如在課后，我們可以與部分學生進行交流討論，針對課程內容與學生進行再分析，為信息記錄獲得更好的真實性做好處理工作。比如在《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》這一章節(jié)內容教學之后，教師可以根據實際情況帶領學生們去附近的農田或者類似的生態(tài)環(huán)境進行觀察，使得學生能夠更加深刻體會到教材內容以及學習到的知識。之后讓學生針對學習內容與觀察內容進行結合分析，加強學生自主思維與拓展思維能力。

四、實踐總結

通過課堂教學觀察，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在實際教學過程中加強學生互動、提升師生之間的聯(lián)系，能夠很好的促進教學課堂有效性提升。比如我在教學過程中，通過鼓勵式的評價以及和諧交流等方式，與學生友好相處，讓學生在課堂中敢于提問，積極回答問題，也更加配合我進行課堂教學，學生對我下達的指令和要求也會嚴格完成，很大程度上提升了課堂教學有效性。

但是在教學過程中我也能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，在課堂觀察評價以及自主思考下，能夠更加清楚的認識到自己在課堂教學中發(fā)揮主導作用不完善的地方，而這也能夠促進我在接下來的教學生涯中變得更加完善，爭取成為一名優(yōu)秀的人民教師。[3]

結束語：總而言之，課堂觀察在生物教學中具有十分重要的意義，能夠在很大程度上為生物教師提供良好的教學指導和意見分析，幫助教師更好地了解學生，加強發(fā)展以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，適應現(xiàn)代化素質教育發(fā)展要求。只有這樣，才能夠使得生物課堂教學理念與模式與時俱進，在滿足教育要求的前提下為現(xiàn)代化社會發(fā)展提供具有實踐、創(chuàng)新意識的復合型人才。

參考文獻

[1]蔡曉文.利用課堂觀察實現(xiàn)高效的校本教研[J].教育導刊，2013（2）.

[2]張慧.淺談提高生物課堂教學效率的方法[J].教育革新，2008，（12）.

[3]李唯真.高中生物教師教學語言運用常見錯誤評析[J].中小學教學研究，2009，（01）.