小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

廖建勝

摘 ?要：小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)未知事物有著極強(qiáng)的好奇心，但是該階段的學(xué)生心理活動(dòng)比較浮躁，無(wú)法長(zhǎng)期對(duì)未知事物保持著新鮮感和興趣，這也就對(duì)該階段學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況產(chǎn)生一定影響。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出解決對(duì)策，為小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí);存在的問(wèn)題;對(duì)策研究

引言：教學(xué)改革的深入發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并且還要能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的課前預(yù)習(xí)。實(shí)際上對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一部分內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，也能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。因此對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

一、目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確

在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確是非常嚴(yán)重也是非常常見(jiàn)的一項(xiàng)問(wèn)題，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，也無(wú)法按照教師的要求來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的預(yù)習(xí)。另外，除了學(xué)生不知如何開(kāi)展預(yù)習(xí)任務(wù)之外，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也忽視了課前預(yù)習(xí)這部分的內(nèi)容，沒(méi)有給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此就導(dǎo)致了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)效果并不理想。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容不全面

小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)有了自己的特點(diǎn)，但是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還是需要老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，然而老師忽略了學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，統(tǒng)一安排預(yù)習(xí)目標(biāo)。這種統(tǒng)一的預(yù)期目標(biāo)使學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容不夠全面，在課堂上也無(wú)法解決老師所提出的問(wèn)題，從而影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度。另外就是預(yù)習(xí)內(nèi)容安排不合理，也給學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)帶來(lái)了極大的難度，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一般安排過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)之后就不會(huì)重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查。教師長(zhǎng)期忽視預(yù)習(xí)內(nèi)容的反饋，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，再加上在該階段學(xué)生惰性比較嚴(yán)重，自我約束能力又不強(qiáng)，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量往往不盡人意。

二、如何解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，幫學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。因此教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)安排合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有目標(biāo)、有目的地進(jìn)行。這個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)可以是在課后回家進(jìn)行完成，也可以是在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。在課后回家進(jìn)行，不僅要求學(xué)生能夠按照目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)也要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生將本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)記錄在書(shū)本的前面，然后再按照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文《觀潮》時(shí)，在上課之前，教師可以利用多媒體設(shè)置以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)自行閱讀課文，找出文中描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的語(yǔ)句。②通過(guò)通讀全篇，了解文章的記敘線索。③找出自己喜歡的語(yǔ)句，并且進(jìn)行具體的分析。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂講授之前進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為更深層次的講解奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）合理地對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，不能使目標(biāo)太難，也不能使目標(biāo)太簡(jiǎn)單。只有通過(guò)這種方式，才能夠充分的鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第三單元第九節(jié)課《古詩(shī)三首》當(dāng)中的《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并且通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大體了解和理解古詩(shī)的內(nèi)容。教師在布置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不可以過(guò)高地要求學(xué)生，可以讓學(xué)生流利地朗讀該古詩(shī)，然后讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍的查找或者是詞典的查找對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行了解。通過(guò)這種方式，教師能夠更好地開(kāi)展和進(jìn)行課堂教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生在課堂上更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（三）及時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋

教師在布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱念A(yù)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地反饋和敘述，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不足的地方可以提出一定的建議。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，也能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，更有自信地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中提出更多的問(wèn)題，使課堂氛圍更加輕松愉悅，能夠更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師在目前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加大課前預(yù)習(xí)的教學(xué)力度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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