提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略探究

韓寒

摘 ?要：在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師在進行英語教學(xué)之時，一般是一個人一直不停地在課堂上為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的有關(guān)知識，學(xué)生不能很好地參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，并進行親自體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣較低，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。鑒于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視采用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生講述教材當(dāng)中的英語知識，從而實現(xiàn)提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;教學(xué)質(zhì)量;探究興趣;教學(xué)情境;教學(xué)活動

引言：在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代英語教學(xué)改革的不斷深入，教師在進行英語教學(xué)之時，已經(jīng)不再采用傳統(tǒng)的灌輸方式，而是更加注重采用多種新型的方式，對學(xué)生進行英語教學(xué)，從而不斷提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視提高英語教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性越來越高。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認為英語教材當(dāng)中收錄的知識比較復(fù)雜難懂，在進行理解之時有一定的難度，而且教師在進行英語教學(xué)之時，只注重速度并不注重質(zhì)量，學(xué)生對教師在課堂上講述的知識的掌握較淺，如此長期進行下去，將會使學(xué)生逐漸喪失對教材當(dāng)中的英語知識進行深入探究的興趣，初中英語教學(xué)目標(biāo)也一直不能完成。鑒于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要采用有效的方式，對學(xué)生進行英語探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣，不僅可以提高學(xué)生獲得英語知識的效率，還可以降低學(xué)生對初中英語教學(xué)的恐懼感。

例如，以“What time do you go to school？”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了幾幅反映日常事務(wù)（如，起床、跑步等等）的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片討論了自己起床、跑步等的時間，以此激發(fā)了學(xué)生探究本節(jié)課知識的興趣。然后，我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用英語討論了這些事情，如，go to school，get up等等，使學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課有關(guān)的動詞短語。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：I get up at 6：00，What time do you get up？之后，我為學(xué)生講述了上述問句的意思，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用句型：I get up at…，進行了回答，使學(xué)生掌握了本節(jié)課的有關(guān)句型。在學(xué)生掌握了本節(jié)課的短語、句型的有關(guān)知識之后，我讓學(xué)生應(yīng)用這些知識，進行了口語交際活動，使學(xué)生學(xué)會了運用what time進行提問，并使學(xué)生學(xué)會了對時間進行表達。最后，我為學(xué)生講述了本節(jié)課的聽力以及閱讀等部分的內(nèi)容，并為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課知識相關(guān)的練習(xí)題，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的知識。這樣，教師通過對學(xué)生進行英語探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅提高了學(xué)生獲得英語知識的效率，還降低了學(xué)生對初中英語教學(xué)的恐懼感。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生能夠進行高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)，通常會走進學(xué)生的生活，并聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的英語知識，從而不斷降低學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識的陌生感，并讓學(xué)生認真進行英語知識的學(xué)習(xí)。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的英語知識的難度，還可以提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)效果。

例如，以“ Will people have robots？”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時的生活當(dāng)中見過機器人嗎？機器人可以幫我們做哪些工作呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己在平時的生活當(dāng)中，對機器人的認識，對我提出的問題進行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我結(jié)合學(xué)生的討論，并應(yīng)用本節(jié)課的課題，向?qū)W生提出了以下問題：Will people have robots？以此為學(xué)生講述了will+動詞原形及won’t+動詞原形的用法。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出了以下問題：How will your future be like in 100 years？Can you see anything about it？并讓學(xué)生用英語進行了討論，以此使學(xué)生學(xué)會了用will+動詞原形來表達一般將來時態(tài)。最后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的聽力以及閱讀等的有關(guān)知識，并讓學(xué)生結(jié)合機器人這一話題表達了自己的想法，使學(xué)生熟練地運用了自己本節(jié)課學(xué)到的知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的英語知識的難度，還提高了農(nóng)村初中英語的教學(xué)效果。

三、組織趣味教學(xué)活動

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，一味地坐在座位上聽教師講述教材當(dāng)中的英語知識是不能夠掌握全面的英語知識的，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)之時，還需要參與到一些趣味性的活動當(dāng)中，并在活動中對教材當(dāng)中的英語知識進行理解和消化，從而不斷提高學(xué)生獲得英語知識的能力。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生組織一些具有趣味性的活動，這樣，不僅可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識進行深層次的理解，還可以提高學(xué)生的課堂參與意識。

例如，以“I’m more outgoing than my sister.”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)單詞、句型等的相關(guān)知識之后，為了讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用本節(jié)課的有關(guān)知識，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的“找一找”競賽活動：我先為學(xué)生出示了一張我的家庭照片，并用英語為學(xué)生介紹了我的家庭成員之間的相同之處以及不同之處。然后，我將學(xué)生分為了5組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)我的介紹找出了我的家庭成員之間的相同之處以及不同之處。在學(xué)生找完之后，我讓各個小組的學(xué)生代表將本組找到的相同及不同處用英語正確表達了出來，找出的相同及不同之處最多并且表達最正確的小組為本次活動的獲勝者。在活動結(jié)束之后，我讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識，并讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭照片，向他人介紹了自己的家庭成員，以此訓(xùn)練了學(xué)生的綜合表達能力。最后，我讓學(xué)生做了幾道與形容詞原級和比較級有關(guān)的練習(xí)題，以此使學(xué)生鞏固了自己本節(jié)課學(xué)到的知識。這樣，教師通過為學(xué)生組織具有趣味性的活動，不僅使學(xué)生對教材當(dāng)中的英語知識進行了深層次的理解，還提高了學(xué)生的課堂參與意識。

結(jié)束語：

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，它可以不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略，以此可以讓學(xué)生在英語課堂當(dāng)中進行高效率的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻：

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[2]徐峰. 初中英語教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 東西南北：教育，2017（22）：210-210.