談科學(xué)課上興趣提升的重要性

張世東

摘 要： 科學(xué)課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種趨近傾向。興趣是在需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)符合需求的事物，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了掌握知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)探究能力自然提高。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，興趣在科學(xué)課教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，興趣激發(fā)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望。激發(fā)興趣，讓學(xué)生有目的地認(rèn)識(shí)自然和了解自然現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)觀察中獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生思維探究能力的效果，離不開(kāi)興趣提升。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課 探究興趣 興趣提升

在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種趨近傾向。興趣是在需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)符合需求的事物，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣。瞌睡難耐時(shí)，需要的是躺倒的時(shí)間和空間，對(duì)床和枕頭感興趣；饑餓難耐時(shí)，需求的是可以充饑的食物，對(duì)飯菜產(chǎn)生渴求。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的一種途徑。所以，科學(xué)課教學(xué)不會(huì)像語(yǔ)文那樣，簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言傳授知識(shí)，而要在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然和了解自然現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)觀察中獲取知識(shí)的能力，常言道：“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)驗(yàn)。”要求組織學(xué)生動(dòng)手去做，用眼去看，是上好科學(xué)課的關(guān)鍵所在。要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首先要做好兩方面準(zhǔn)備，一是做上課的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)器材要逐個(gè)檢查，如要用酒精燈，就要檢查酒精燈的容量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以正常點(diǎn)燃。二是學(xué)生的準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確新課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)搜集好第一手資料。課前考慮制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其中包括可能得出的結(jié)論、設(shè)計(jì)好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等?！皼](méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。在科學(xué)課上，老師要特別注重對(duì)學(xué)生猜測(cè)能力的呵護(hù)和培養(yǎng)。猜測(cè)后，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的猜想理由，既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流提出猜測(cè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并讓學(xué)生明白提出假設(shè)不能憑空猜測(cè)。教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，拿出課前準(zhǔn)備的三組實(shí)驗(yàn)器材，分發(fā)給三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。第一組：木塊、石頭、塑料泡沫、鐵釘、筷子五種形狀大小都不同的材料，放入水中對(duì)沉浮物體做出標(biāo)記。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉與浮與物體輕重大小無(wú)關(guān)。第二組：用五個(gè)大小不同、重量相等的玻璃瓶放入水中，對(duì)沉浮物體做出標(biāo)記。學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)重量相等的情況下，小的沉，大的浮。第三組：用重量不同、大小相同的五個(gè)玻璃瓶做實(shí)驗(yàn)，放入水中，對(duì)沉浮物體做出標(biāo)記。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，重的沉，輕的浮。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，叫三組分別匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)小組討論，學(xué)生不斷思索，既激發(fā)了興趣，又引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，在否定中探究，拓展了學(xué)生的思維能力。

一、實(shí)驗(yàn)觀察要有目的，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展思維

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力有時(shí)會(huì)集中在一些與課無(wú)關(guān)的枝葉上。因此，不論是老師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便達(dá)到預(yù)期的目的。做實(shí)驗(yàn)切記毫無(wú)目的、隨心所欲，做實(shí)驗(yàn)的目的是為教學(xué)服務(wù)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，并在以后生活中得到運(yùn)用。因此做實(shí)驗(yàn)之前，老師要給學(xué)生提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生把注意力集中到所要做的實(shí)驗(yàn)上，讓他們深入細(xì)致地實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，不可使學(xué)生隨意猜想，以免出現(xiàn)課堂失控局面。我在一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》，因怕在一些與課無(wú)關(guān)的枝葉上浪費(fèi)時(shí)間，在做物體沉浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了有目的讓學(xué)生猜想物體的沉浮與什么有關(guān)系，從提問(wèn)開(kāi)始：什么沉？什么是??？哪些物體在水中沉？哪些物體在水中浮？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生：1.按大小排列將投入水中的物體，再記錄它們?cè)谒谐吝€是浮。學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，物體沉與浮跟物體的大小沒(méi)有關(guān)系。2.按輕重排列投入水中的物體，再記錄它們?cè)谒惺浅吝€是浮。學(xué)生通過(guò)思考后發(fā)現(xiàn)，物體的沉浮與物體的輕重沒(méi)有關(guān)系。為避免學(xué)生胡亂猜想、離題太遠(yuǎn)，老師的正確引導(dǎo)很重要，使學(xué)生覺(jué)得猜想有時(shí)是靠不住的，從而發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)效果增強(qiáng)的作用。

二、讓學(xué)生充分合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)展思維

科學(xué)課教學(xué)中除了課堂演示實(shí)驗(yàn)外，最重要的是把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作才能提高實(shí)際操作能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課以每個(gè)成員的合作為主，小組合作得好壞直接關(guān)系實(shí)驗(yàn)效果強(qiáng)弱。因此，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)小組是小組實(shí)驗(yàn)成功的前提條件。教學(xué)《磁鐵的兩極》一課中關(guān)于磁鐵具有指南北性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把泡沫塑料板放在水槽水面上，然后把條形磁鐵輕輕放在泡沫塑料板上，過(guò)一會(huì)，等磁鐵不再轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察磁鐵的兩端分別指向什么方向？多做幾次看結(jié)果是不是相同？磁鐵的哪端指南？哪端指北？幾次試驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？讓學(xué)生討論這種想象說(shuō)明了什么？最后得出結(jié)論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。這節(jié)課還有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是研究磁鐵什么地方磁力大；第二個(gè)活動(dòng)是研究?jī)蓚€(gè)磁鐵磁極間的相互作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程把自主權(quán)交給學(xué)生，第一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量磁鐵不同部位磁力的大小，通過(guò)數(shù)據(jù)比較認(rèn)識(shí)磁極的存在。通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和操作技能。第二個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同作用；這種吸引和排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，自己想辦法弄清磁極相互作用規(guī)律，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維是至關(guān)重要的。

孔子曰：“知之者不如好之者好之者，不如樂(lè)之者。”在科學(xué)課教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。興趣激發(fā)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的提高。因此，無(wú)論是課題演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣激發(fā)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中都占有相當(dāng)重要的地位，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)思維探究能力的發(fā)展有極其重要的作用。每一個(gè)科學(xué)課教師引導(dǎo)學(xué)生做好每一次實(shí)驗(yàn)，下大力氣研究它，拓展學(xué)生思維時(shí)才能起到事半功倍的作用。