新課改下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)探討

劉文娟

【摘 要】 隨著新課改的迅速推進，在農(nóng)村初級中學(xué)提高課堂教學(xué)時效性卻面臨著很大的困難。硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高，教學(xué)時間不足，教材內(nèi)容多等問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。所以英語教師只有改進我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀，實實在在提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中英語；課堂教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G63.32 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

初中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的獨立意識日益增強。作為初中階段的教師，應(yīng)該從對該階段學(xué)生的生理、心理特征變化出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正提高課堂教學(xué)的時效性。初中英語教育同樣也不例外，英語作為一門外語，無論是語言環(huán)境還是學(xué)生對英語的認(rèn)知程度，都需要我們?nèi)パ芯?、摸索出一條更加適應(yīng)以漢語為母語的學(xué)生的教學(xué)思路。

1 初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1填鴨式

有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。

1.2陳舊式

有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，即使擁有了電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，也因教師信息技術(shù)知識的缺乏，課堂設(shè)計只是簡單的ppt操作，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能使其發(fā)揮最大價值。

1.3應(yīng)試式

學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

1.4厭學(xué)式

學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識音標(biāo)，不會拼讀單詞，往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

2 農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)策略

2.1精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入設(shè)計得巧妙有趣，可以激起學(xué)生強烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師。只有對事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能愿意接近它，學(xué)習(xí)它，才能促進學(xué)生懷著強烈的求知欲積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要做到課伊始，趣已生。筆者在教學(xué)中常用到直觀導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，備受學(xué)生的喜愛，收到較好的教學(xué)效果。

2.2以學(xué)生為主，創(chuàng)和諧課堂

教師應(yīng)該改變舊有的師生關(guān)系，把課堂建成一個和諧、互補的大家庭。課堂是一個情感表達場所，教師面帶微笑、用親切而又鼓勵的話語和藹地與學(xué)生交流，有利于營造一個輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。這對課堂活動的順利開展有著非常重要的意義。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進程，所學(xué)知識才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。

正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，保護學(xué)生自尊，增強其學(xué)習(xí)的自信心，由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育，要學(xué)會表揚學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明至極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

2.3精心設(shè)計問題，優(yōu)化教學(xué)過程

提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)合理的提問不僅可以突出教學(xué)重難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，同時可以有效吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視課堂提問，講究提問技巧。

①提問的基礎(chǔ)。教材是提問的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師要深入鉆研教材，吃透教材，對教材有一個整體而全面的把握。提問的對象是學(xué)生，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知規(guī)律、生理特點及心理特點整體了解，這樣依托教材，基于學(xué)生的提問才是有效的提問，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

②提問的原則。啟發(fā)性：提出的問題要可以有效促進學(xué)生動腦思考，啟迪學(xué)生思維，要讓學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于表現(xiàn)。層次性：學(xué)生存在一定的差異，在設(shè)計問題時要正視學(xué)生間的差異，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，讓全體學(xué)生都享受到探索的樂趣與學(xué)習(xí)的快樂，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

③提問的時機。導(dǎo)入時的提問，可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。課堂中的提問，在重難點處提問，以引起學(xué)生對此部分知識的重視，增強教學(xué)效果；課堂小結(jié)時的提問，一方面是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)與強化，檢查學(xué)生掌握情況，以便查漏補缺，另一方面也可以針對下節(jié)所要講述的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.4分層教學(xué)，整體參與

課堂是學(xué)生獲得知識、提高認(rèn)識，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場。而在這個場所中，學(xué)生是有差異的，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維。如此個體差異較大的學(xué)生集中在同一個課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，這是不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。要想整體提高教學(xué)質(zhì)量，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致的矛盾，教師就必須仔細(xì)琢磨學(xué)生的個性，調(diào)整教學(xué)策略，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，即教師利用分層教學(xué)法，面向全體的，調(diào)動一切可利用的因素去影響、促進受教育者的全面發(fā)展，從而推進素質(zhì)教育。

3 結(jié)束語

在新課程改革的大背景下，提高課堂教學(xué)的有效性勢在必行，其方法多樣，只要廣大教師特別是農(nóng)村教師不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，以全新的教育理念貫穿教學(xué)，運用先進的教學(xué)手段和教學(xué)模式，改革評價機制，英語課堂教學(xué)定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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