“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校與社區(qū)教育融合

勞野

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+高?！辈辉賰H僅是停留在對(duì)高校內(nèi)部學(xué)生的教育層面上，而是充分利用自有資源和信息集約化平臺(tái)，將教育教學(xué)資源及自身文化特性傳輸?shù)礁鱾€(gè)基層社區(qū)內(nèi)部的文化教育系統(tǒng)中。在實(shí)際的融合過(guò)程中，社區(qū)教育的即時(shí)性，實(shí)踐性及豐富性有助于完善高校教育體系的建設(shè)，而高校則能充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云端網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)、信息分享分析平臺(tái)，結(jié)合實(shí)際情況為社區(qū)教育輸送源源不斷的教育資源，為其提供教學(xué)平臺(tái)、教職員工和教學(xué)場(chǎng)所的同時(shí)，有效提升社區(qū)內(nèi)下崗員工的自身價(jià)值，為其二次就業(yè)提供方向把控，使得社區(qū)和諧環(huán)境被維護(hù)，社會(huì)人力和物力資源也被充分調(diào)動(dòng)和二次利用。本文介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育系統(tǒng)”的現(xiàn)社會(huì)發(fā)展下所產(chǎn)生的新內(nèi)涵，就其對(duì)社區(qū)教育產(chǎn)生的新功能進(jìn)行了探討，并在文章末尾闡述了互聯(lián)網(wǎng)、高校、社區(qū)教育這三者的具體融合措施，以及融合到一定階段后會(huì)帶來(lái)的社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校教育;社區(qū)教育

引言：

傳統(tǒng)意義上的社區(qū)教育是對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行文化層面上的培養(yǎng)，對(duì)其提升自我價(jià)值的方面其實(shí)助力效果并不明顯?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校進(jìn)行信息平臺(tái)的資源整合，使得社區(qū)教育的內(nèi)涵在新時(shí)代被賦予了新的意義，對(duì)“人”本身的教育定義又?jǐn)U大到一個(gè)新的范疇，使人力與物力資源能夠被充分融合。以下是科技與教育在高校和社區(qū)教育上具體的體現(xiàn)及意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)完善教育體系建設(shè)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞從2012年其就被高層領(lǐng)導(dǎo)及中央會(huì)議內(nèi)容文書所反復(fù)提到并基于方案進(jìn)行全社會(huì)的普及和功能性倡導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念中，科技能夠與生活中的各方各業(yè)進(jìn)行連接，并且基于數(shù)據(jù)化管理和科技分析對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使得該行業(yè)的棱角得到充分潤(rùn)滑，實(shí)現(xiàn)多邊、多元化、透明公開的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)造及運(yùn)營(yíng)方式，增加消費(fèi)者和生產(chǎn)行業(yè)的融合度，在降低各類成本的同時(shí)提升消費(fèi)者的消費(fèi)興趣，促進(jìn)其購(gòu)買力，并且根據(jù)共享概念進(jìn)一步擴(kuò)大商家的宣傳效果。

科技社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”這一教育重點(diǎn)培養(yǎng)領(lǐng)域中的教育制度、分享模式等層面又賦予了新的含義和功能。在新型科技的帶動(dòng)下，高校教育中的信息接收平臺(tái)逐漸被擴(kuò)大，并且由數(shù)量多、信息類別雜亂、質(zhì)量不高等方面逐漸向資源集中化、系統(tǒng)化發(fā)展，并且教育內(nèi)容和課程源頭的質(zhì)量都得到了很好的篩選，確保最終傳導(dǎo)終端的高校學(xué)生在被教育方面獲得正確有效的知識(shí)，并且提高其分享該類教育方式的能力，使得這種模式以網(wǎng)絡(luò)連接形式迅速普及，提升高校學(xué)生的認(rèn)知度和認(rèn)可度。例如，在2017年至2019年年末這一段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)“萬(wàn)門大學(xué)”通過(guò)數(shù)據(jù)分享，系統(tǒng)化培訓(xùn)了一批知識(shí)傳授老師和助教，在各大社交平臺(tái)進(jìn)行精品課程發(fā)放，并且通過(guò)合理節(jié)點(diǎn)的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定費(fèi)用的收取，但收取費(fèi)用的節(jié)點(diǎn)不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，只是結(jié)合其興趣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的收益來(lái)源，確保系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作[1]。這種互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程分享方式在短時(shí)間內(nèi)拉攏了近百萬(wàn)名學(xué)生，通過(guò)對(duì)其在小語(yǔ)種、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、社會(huì)自然科學(xué)、人體醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)美科技等較為尖端的社會(huì)熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)，為高校教育助力的同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)面不夠廣、無(wú)法根據(jù)興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)等方面的缺憾，大大提高了高校為社會(huì)輸送實(shí)用型、專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀人才，此外，該項(xiàng)課程分享系統(tǒng)還能夠通過(guò)被教育者在家庭、親戚、朋友等層面的口頭分享擴(kuò)大其教育普及人群，使得許多社會(huì)被教育人群也加入了這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行列[2]。

可以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”這一模式，是為其在社區(qū)教育進(jìn)行良好推廣的一個(gè)試點(diǎn)實(shí)踐，它使得現(xiàn)代教育方式由“教材、教育者”為主體的模式逐漸向“被教育者主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式”的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與實(shí)體教育和社會(huì)教育進(jìn)行充分融合，進(jìn)一步完善了整個(gè)教育系統(tǒng)的漏洞及不足。

二、新時(shí)代背景下社區(qū)教育的新功能

傳統(tǒng)意義上的社區(qū)教育是指在社區(qū)這個(gè)范圍內(nèi)，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行文化、思想、個(gè)人綜合技能、科技掌握程度等方面的再教育及培養(yǎng)，通過(guò)資源的整合豐富居民日常生活，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理干預(yù)其日常的學(xué)習(xí)生活并且有效提升其對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的二次投入的熱情和興趣，鼓勵(lì)離退人員或社會(huì)閑散人員進(jìn)行再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，有效的為社會(huì)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供適齡、優(yōu)秀的人才。另一方面，社區(qū)文化教育可以有效地利用社區(qū)民眾為社區(qū)管理繳納的費(fèi)用，進(jìn)行資源整合并且投入到社區(qū)文化建設(shè)中，拉近小區(qū)居民和管理者的距離，有利于培養(yǎng)小區(qū)的和諧和文化創(chuàng)新氛圍。在西安等地，社區(qū)教育已經(jīng)被歸入法律，可見其對(duì)社會(huì)發(fā)展的人性塑造方面的重要性及必要性。

社區(qū)教育不僅包括了對(duì)成人的二次教育，更加為其再就業(yè)提供了充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予每個(gè)基層群眾提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，更加人性化的教育功能也為社會(huì)下崗熱潮及發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)提供了人才和動(dòng)力來(lái)源[3]。據(jù)筆者調(diào)查所知，西安大部分社區(qū)都擁有自己的“老年大學(xué)”“社區(qū)教育活動(dòng)室”，其日常經(jīng)營(yíng)內(nèi)容不僅包含了對(duì)中老年社會(huì)離退人員在人文歷史、興趣特長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)，更是充分運(yùn)用了小區(qū)每月繳納的管理費(fèi)用開拓其在社會(huì)文化發(fā)展中的實(shí)踐價(jià)值，例如邀請(qǐng)名家書法家進(jìn)行實(shí)地指點(diǎn)，免費(fèi)開放授課，并且在布告欄或小區(qū)社交平臺(tái)上發(fā)布課程指導(dǎo)具體時(shí)間。

社區(qū)教育與高校的融合，也是對(duì)兩者教育機(jī)構(gòu)體系的一次獨(dú)特的完善活動(dòng)。社區(qū)教育能夠更為廣闊的集合社會(huì)知識(shí)和人文常識(shí)，能夠作用與高校相對(duì)理論化的教育系統(tǒng)，完善其教學(xué)方法。而高校能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，整合教學(xué)平臺(tái)的資源為社區(qū)成人教育提供堅(jiān)實(shí)的后盾，在網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)地學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化培養(yǎng)等方面有著其他教學(xué)機(jī)構(gòu)無(wú)法替代的作用?？梢哉f(shuō)社區(qū)教育與高校的融合不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的雙贏，更加有利于社會(huì)教學(xué)資源的整合，并且提高社區(qū)為居民服務(wù)的功能及水平，提高小區(qū)居民的整體素質(zhì)和文化內(nèi)涵，有效地滿足社區(qū)居民在精神文化等方面的需求，營(yíng)造和諧的居住氛圍。

三、三者融合所產(chǎn)生的實(shí)際效益

（一）學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單快捷，有效助力提升個(gè)人價(jià)值

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)深入社區(qū)的教育，有效結(jié)合成人教育機(jī)構(gòu)的落實(shí)，使社區(qū)居民在日常的QQ、微信、微博、知乎等社交軟件平臺(tái)的使用中感受到科技對(duì)教育帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程教育方式不僅能夠有效解決學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)去處無(wú)法得知和搜尋的迷惑性，更加提高其隨時(shí)隨地開始學(xué)習(xí)，并且隨時(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的自覺性和創(chuàng)造性，使得被教育者在工作和日常生活中能夠把學(xué)習(xí)很好的將其融合在一起。在開始正式學(xué)習(xí)前，被教育者可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端選擇自己想要提升的方面，隨時(shí)點(diǎn)擊自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如PS、PR、AI等圖像、視頻、音頻剪輯軟件，擴(kuò)大知識(shí)面和提升實(shí)用性技術(shù)的掌握能力，充分了解現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才類型，并且自自我提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性和有效性就被凸顯了出來(lái)，眾多“1v1”學(xué)習(xí)平臺(tái)也是依賴這種技術(shù)，使得學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題能夠被有效解答，并且提高自身進(jìn)一步思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，并且從根源上提升自我幸福感和認(rèn)同感，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)習(xí)縱深度[4]。其次，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，使得居民成員之間的關(guān)系也被進(jìn)一步拉近，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)成員可以通過(guò)各種訊息傳送平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流和觀點(diǎn)剖析，相互提供自身學(xué)習(xí)中的得到的信息，并且根據(jù)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)反饋于理論系統(tǒng)，方便管理者和教育者在下一次教育系統(tǒng)開發(fā)時(shí)更為人性化的進(jìn)行完善[5]。

在實(shí)際教育內(nèi)容的來(lái)源和規(guī)劃中，高校信息整合平臺(tái)的意義就被凸顯了出來(lái)。如武漢大學(xué)的成人教育基地就是依賴于兩者共享一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)平等和自體組織的特點(diǎn)及形式，將高校學(xué)習(xí)和成人教育有效結(jié)合。高校教育資源的先進(jìn)性和系統(tǒng)化及正確性有利于提高成人教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，完善其教學(xué)方式的同時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際情況和數(shù)據(jù)分析為其匹配相應(yīng)的教職員工，并且掛靠在高校的成人教育基地的被教育者能夠有著更加實(shí)際和真實(shí)的課堂體驗(yàn)及校園生活，有效地提升了其主動(dòng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的積極性，并且能夠根據(jù)時(shí)下流行及社會(huì)需要的方向及人才需求進(jìn)行自我價(jià)值提升，為社會(huì)源源不斷地輸送更有經(jīng)驗(yàn)，性格更加沉穩(wěn)內(nèi)斂的中青年二次學(xué)習(xí)者。此外，成人教育基地和社區(qū)教育的發(fā)展對(duì)于高校教育系統(tǒng)的完善也具有一定的積極意義，在實(shí)際教育教學(xué)中，社區(qū)教育更加偏向于實(shí)用化，實(shí)踐教育課堂占比更多，這對(duì)某些高校的課堂注重“表面形式”，“只有理論沒有實(shí)踐”等教學(xué)弊端是一次有效的反思和改進(jìn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)資源整合加深不同層次、類別的被教育者之間的溝通，有效的根據(jù)其交流內(nèi)容得到有效信息，合理的完善高校的教學(xué)系統(tǒng)，使得高校學(xué)生能夠正視社區(qū)教育，并且提高自身實(shí)踐能力，助力實(shí)踐完善理論系統(tǒng)這一機(jī)制完善的過(guò)程。

（二）第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起，再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象繁榮發(fā)展

社區(qū)教育的基礎(chǔ)功能和服務(wù)宗旨就是提升社區(qū)居民的生活幸福感，為其繼續(xù)創(chuàng)造人生價(jià)值和提高生活質(zhì)量作出貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步維護(hù)社區(qū)的和諧氛圍，促進(jìn)社區(qū)的整體發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，社區(qū)居民能夠更快更為準(zhǔn)確的接收外界信息，對(duì)其進(jìn)行整合和分析，根據(jù)在社區(qū)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的思想教育和技術(shù)提高，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行二次就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶領(lǐng)下，社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的變動(dòng)，各個(gè)產(chǎn)業(yè)不再“隔行如隔山”，而是具有更多聯(lián)動(dòng)性，粘度也更高，彼此之間的了解程度也進(jìn)一步被加深。在各個(gè)行業(yè)的基層生產(chǎn)群眾中，人們可以通過(guò)各種科技手段對(duì)交叉崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且了解自己所處的崗位是位于社會(huì)生產(chǎn)的哪一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，對(duì)承上啟下的其他生產(chǎn)機(jī)構(gòu)有著自己獨(dú)特的了解，從而有利于“一專多能”人才的出現(xiàn)，對(duì)人力資源的管理和整合有著重要的意義。這種現(xiàn)象使得社區(qū)居民再就業(yè)的方向更為明確，能夠結(jié)合崗位需求和實(shí)際內(nèi)涵，利用互聯(lián)網(wǎng)和高校資源整合的平臺(tái)對(duì)自身的價(jià)值進(jìn)行戰(zhàn)略性的提升，確保自己在崗位上的職能是準(zhǔn)確并且具有時(shí)效性的。因此，社區(qū)教育和高校教學(xué)資源的整合就能精準(zhǔn)地對(duì)我國(guó)離退、下崗人員進(jìn)行技術(shù)層面的提升和教育，在保障其生活品質(zhì)沒有降低的風(fēng)險(xiǎn)前提下對(duì)其展開培訓(xùn)和教育，針對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)動(dòng)這一部分人群的生產(chǎn)價(jià)值，提高其就業(yè)水平，為社會(huì)的發(fā)展輸入一部分動(dòng)力，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)步向前發(fā)展，提高群眾生活幸福感和自給自足的能力[6]。

此外，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的高校教育平臺(tái)能夠提升自身對(duì)于資源的開發(fā)和利用程度，通過(guò)新型技術(shù)和手段整合國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)教育信息并且通過(guò)終端處理對(duì)其進(jìn)行比對(duì)和分類，改正其傳導(dǎo)中的誤導(dǎo)性和錯(cuò)誤性的同時(shí)提高了社區(qū)居民在學(xué)習(xí)重的接受程度和認(rèn)可程度，降低了社區(qū)教育中對(duì)于教育距離、來(lái)源等各個(gè)方面的教育成本，提升其學(xué)習(xí)收益并且合理調(diào)動(dòng)社區(qū)閑置資源和人員的二次利用，進(jìn)一步完善了社會(huì)教育的資源并且借用教育體系的完善推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的高新科技及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代下，傳統(tǒng)的“上班、離退、養(yǎng)老”模式已經(jīng)與社會(huì)先進(jìn)的思想文化產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。現(xiàn)代人更加注重人本身的價(jià)值培養(yǎng)，不拘泥于性別、年齡、學(xué)歷和被教育階層的限制，反而將社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)更多地轉(zhuǎn)變到人本身的專業(yè)技能水平和思想道德水平，更為人性化的考量方式使得高校教育系統(tǒng)在這一教育方式中就起到了資源下放、整合、集結(jié)、提供平臺(tái)和擴(kuò)展等作用[8]。可以說(shuō)，高新科技與社區(qū)教育及高校教育體系的調(diào)整這三者的相互結(jié)合，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育系統(tǒng)的一次大膽的嘗試，并且這種嘗試正在一步步被整合、被修繕，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育系統(tǒng)朝著更為廣闊、普世化、國(guó)際化的方向發(fā)展。

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