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    初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用思考

    2019-09-10 01:56:21楊英澤
    關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實驗化學(xué)教學(xué)初中化學(xué)

    摘要:在初中化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)是一個重要的教學(xué)手段以及教學(xué)模塊。初中學(xué)生還處于成長階段,其對于事物的認知更多的還處于感性認知方面,所以在化學(xué)教學(xué)課堂上引入一些趣味性的實驗?zāi)軌蚝芎玫募衅鋵W(xué)習(xí)注意力,提高其對知識的理解,從而有效的提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此,本文將針對初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用進行研究,希望對廣大初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

    關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);趣味化學(xué)實驗

    初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在,其內(nèi)容包含廣泛,以至于化學(xué)學(xué)習(xí)對很多初中生來說都是一個不小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。很多學(xué)生由于無法展開良好的化學(xué)學(xué)習(xí)而失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,實驗教學(xué)模式成為了初中化學(xué)教學(xué)過程中一個良好的教學(xué)手段,教師通過趣味性的化學(xué)實驗的課堂引入,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并有效的鍛煉其實踐操作能力,同時在教師不斷的引導(dǎo)之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維得到了良好的培養(yǎng),進而有效的提高了初中學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)[1] 。

    1.趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義

    1.1融洽課堂氛圍拉近師生關(guān)系

    初中學(xué)生正處于成長的叛逆期,其行為主動、思想超前,所以教師對于初中學(xué)生的管理工作并不好施行。而將趣味性的化學(xué)實驗引入初中化學(xué)教學(xué)中能夠很好的改善課堂氛圍,促進教師與學(xué)生之間的互動,同時在趣味性化學(xué)實驗的交流過程中,教師傳統(tǒng)的刻板威嚴形象得到了良好的改善,這就使得學(xué)生們更加容易親近教師,從而不斷拉近師生之間的關(guān)系[2] 。

    1.2提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

    興趣是學(xué)生最好的老師,所以在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的原點,多樣的化學(xué)元素和化學(xué)公式對于思維方式還不夠成熟的初中學(xué)生來說是一個重大的挑戰(zhàn)。而趣味化學(xué)實驗的引入,能夠?qū)⒃净逎y懂的化學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而幫助學(xué)生簡單有效的進行理解和學(xué)習(xí),進而不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

    1.3培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和思維能力

    在初中化學(xué)教學(xué)中,教師通過在課堂中設(shè)置一些小的趣味性的化學(xué)實驗,能夠極大的提高學(xué)生的主觀能動性,讓其在實際的操作過程中,深入的了解到相關(guān)知識,并充分鍛煉了其實踐操作能力。而實驗的過程其實就是一個思考的過程,初中化學(xué)教師通過在課堂上引入一些趣味性的化學(xué)實驗,在吸引學(xué)生注意力的同時,能夠激發(fā)學(xué)生對該類現(xiàn)象及問題的思考。進而通過教師有效的引導(dǎo),能夠極大程度的培養(yǎng)初中學(xué)生的探索思考能力[3] 。

    2.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略

    2.1教師轉(zhuǎn)換化學(xué)實驗教學(xué)觀念

    在新課改教學(xué)理念下,學(xué)生是教學(xué)的主體位置,而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和相關(guān)組織者。所以初中化學(xué)教師需要充分轉(zhuǎn)換教學(xué)概念,并深刻認識到化學(xué)實驗對于化學(xué)教學(xué)的重要性。初中化學(xué)教師在日常的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,需要將自己演示實驗過程的教學(xué)的模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生實踐操作探索實驗的模式,從而讓學(xué)生積極的參與到課堂中來。教師單方面的實驗演示和講解并不能很好的幫助學(xué)生進行知識的吸收,只有學(xué)生通過自己的動手操作才能夠發(fā)現(xiàn)問題,并在教師具有針對性的講解之下,學(xué)生才能夠更加深刻的對知識進行掌握,所以在化學(xué)教學(xué)中,教師首先需要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念[4] 。

    2.2結(jié)合生活現(xiàn)象趣味化導(dǎo)入實驗

    趣味性的化學(xué)實驗?zāi)軌驑O大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓其在好奇和不解中積極的投入到知識的學(xué)習(xí)中。利用初中學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點,教師可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象,將化學(xué)實驗趣味化的導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)中來。

    例如,在人教版九年級化學(xué)下冊第十單元《溶液酸堿性的檢驗》的實驗活動學(xué)習(xí)中,教師可以舉出一些生活中常見的例子幫助學(xué)生們進行思考。如在日常生活中,細心的同學(xué)會觀察到,當(dāng)紫色的卷心菜遇到醋是會發(fā)生葉子變紅的現(xiàn)象。教師可以針對這一現(xiàn)象讓同學(xué)們結(jié)合已學(xué)的相關(guān)知識進行探討,在同學(xué)們得出結(jié)論之后,教師便可以針對學(xué)生們的結(jié)論進行全面的解析和點評。在學(xué)生們明白其原理之后,教師再組織學(xué)生進行酸堿指示劑的提取實驗,以及溶液酸堿性的檢驗實驗。如此,通過這樣一個生活實例的舉出,極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及其主觀能動性,進而讓其在接下來的具體實驗中,更加有收獲。

    2.3讓學(xué)生自己動手進行實驗操作

    在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上,通常是教師進行實驗的操作演示,學(xué)生們很少有機會自己動手,為了突出學(xué)生的教學(xué)主體位置,以及激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師需要為學(xué)生準備充分的實驗用具,并鼓勵學(xué)生積極動手進行實驗操作。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的同時,讓學(xué)生在實驗實踐中不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣所在,從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

    例如在人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第一課《空氣》的學(xué)習(xí)中,教師首先可以給學(xué)生充分的講解空氣的組成成分以及其相關(guān)的性質(zhì),然后教師針對氧氣的提取來提供相關(guān)的實驗用具,讓學(xué)生們自己動手進行氧氣的提取實驗。在這樣一個簡單的實驗操作過程中,學(xué)生們充分感受到了實驗的趣味和魅力所在,從而對化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    2.4鼓勵學(xué)生積極進行實驗討論

    任何一門科目的學(xué)習(xí),都離不開討論和總結(jié),學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中通過和他人的討論交流來進行自我的反思和總結(jié)才能夠不斷的提高學(xué)習(xí)效果。所以在初中的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師需要不斷鼓勵學(xué)生積極進行實驗過程以及實驗結(jié)果的討論。同時在學(xué)生的討論過程中,教師需要加以發(fā)散的思維引導(dǎo),例如同學(xué)們在進行二氧化碳的制取實驗的討論過程中,教師可以對學(xué)生提出這樣一個問題:為什么二氧化碳的制取實驗選用的是碳酸鈣和稀鹽酸,能不能用硫酸去代替?通過這樣一個發(fā)散性問題的提出,學(xué)生們在已有實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行有效的探討,不僅能夠鞏固現(xiàn)有結(jié)果的認知度,還能夠有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力[5] 。

    3.總結(jié)

    在初中化學(xué)教學(xué)過程中,趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在進行相關(guān)實驗的教學(xué)中,需要結(jié)合日常生活進行實驗的導(dǎo)入,同時積極鼓勵學(xué)生自己動手操作,最后在鼓勵學(xué)生進行實驗討論的過程中發(fā)散學(xué)生的思維能力??偠灾の缎曰瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛴行У膸椭鷮W(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及提高其學(xué)習(xí)效果,讓其形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,進而為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻:

    [1] 趙家萬.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題及思考[J].課程教育研究,2019,12(30):131.

    [2] 黃廷勝.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019,15(28):185.

    [3] 唐玉蘭.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].亞太教育,2019,12(06):66.

    [4] 黃盼平.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[A]..教師教育論壇(第一輯)[C].:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019,15(12):2.

    [5] 張彬.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].學(xué)周刊,2019,11(10):51.

    作者簡介:

    楊英澤(1967年10月27),男,漢族,四川綿陽市人,綿陽師范學(xué)院本科,鹽亭縣大興回族鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校二級教師,研究方向:初中化學(xué)教育

    (作者單位:鹽亭縣大興回族鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校)

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