淺談初中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及對(duì)策

蘇萬(wàn)梅

摘要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾種技能中要求較高的一項(xiàng)，是語(yǔ)言輸出能力的一種體現(xiàn)。它要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。從學(xué)生考試反應(yīng)的情況來(lái)看，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在一些問(wèn)題。本文主要從近幾年筆者的教學(xué)實(shí)踐入手，總結(jié)了教師在教書(shū)面表達(dá)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及提出了一些行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);教師的問(wèn)題;學(xué)生的問(wèn)題;解決策略

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）教師的問(wèn)題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后。

大部份教師接受的是應(yīng)試教育，并且因?yàn)榻煌ɑ蛘呓?jīng)濟(jì)問(wèn)題接受進(jìn)一步培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這難免會(huì)使得教師的教育理念相對(duì)落后。這樣的教師可能仍采取應(yīng)試教育單一的教學(xué)資料、授課方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠

很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視。由于初中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有安排寫(xiě)作課，加上課程較緊，教師很少進(jìn)行課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練，即使布置了課后寫(xiě)作，但因批改和評(píng)講不及時(shí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其在農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，接受能力較低。

3.教師的態(tài)度不夠端正

很多教師不愿花太多的課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一的指導(dǎo)，造成好的好，差的差，兩級(jí)分化較嚴(yán)重。

（二）學(xué)生的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不足

興趣不足直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，動(dòng)力不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。興趣不足，還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課積極性，聽(tīng)課不積極，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師傳授內(nèi)容的理解。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像聽(tīng)天書(shū)，即使自己努力去聽(tīng)講，也于事無(wú)補(bǔ)。這樣，學(xué)生的聽(tīng)課積極性就會(huì)更低，因此更加討厭英語(yǔ)，這就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。

2.日常生活接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)僅僅是一門(mén)學(xué)科，即使學(xué)了大多數(shù)情況都用不到，覺(jué)得學(xué)了也白學(xué)。而這與英語(yǔ)是一種交流工具的本質(zhì)是大相徑庭的。

3.一些學(xué)生自信心不足。

信心不足，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，很多學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而放棄通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題的嘗試。因此很多學(xué)生不敢張口說(shuō)英語(yǔ)和問(wèn)問(wèn)題，以致成績(jī)老提不高。

4.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏懼感

很大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，一提到寫(xiě)作就害怕，也無(wú)從下手，不知道該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，盡管絞盡腦汁，寫(xiě)出來(lái)的作文得分率也很低，有的甚至就不寫(xiě)，經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作空白卷。

5.寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤

（1）.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤是學(xué)生作文中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，主要錯(cuò)誤集中在一些形相似，音相近的單詞。這說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確、熟練程度不夠。（2）.選詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)只注意“要點(diǎn)提示”中的漢語(yǔ)字面意思，而忽視了所選單詞的詞性，用法及其搭配。以至于錯(cuò)用，亂用。

（3）.時(shí)態(tài)，句子結(jié)構(gòu)，主謂一致等語(yǔ)法錯(cuò)誤，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)有一些基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤。主要原因在于學(xué)生不習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言中的變化形式。英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯在形式、用法上差別很大。所以學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很容易出錯(cuò)。（4）.句式表達(dá)錯(cuò)誤，此類(lèi)錯(cuò)誤具體表現(xiàn)為學(xué)生所選用的句式不符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常按漢語(yǔ)順序譯成英語(yǔ)，使得邏輯混亂。

6.缺少銜接和呼應(yīng)

有些學(xué)生雖然在詞匯、句子、語(yǔ)法、文章結(jié)構(gòu)等書(shū)面表達(dá)運(yùn)用方面能夠達(dá)到基本要求，但沒(méi)有在句子之間由于添加適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折、呼應(yīng)和銜接成分，使句與句、段與段、文章前后之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞，降低了文章的表達(dá)效果。

7.書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔

學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差，字跡潦草。連最基本的26個(gè)英文字母都寫(xiě)不好，有的同學(xué)將r寫(xiě)得像v。將n寫(xiě)得像h等等。卷面不整潔，沒(méi)有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫(xiě)作的時(shí)候，這里涂個(gè)黑團(tuán)團(tuán)，那里也有錯(cuò)誤。

二、針對(duì)在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)采取如下的措施：

（一）教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

（1）.掌握五種基本句型，首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。（2）.賦予表達(dá)所需的時(shí)態(tài)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

（3）.強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用，單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（wilkins）說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可表達(dá)的東西寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)（without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed）”。因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。（4）.了解各種體裁，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

2.正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣舉足輕重

（1）.Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫(xiě)短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

（2）.While-writing：在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

（3）.Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。

3.科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

（1）批改的方式要采取教師批改和學(xué)生互改相結(jié)合。學(xué)生每次完成作文之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互批改。這樣既增加了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能減少或者避免重犯同類(lèi)錯(cuò)誤。教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決。

（2）定期面批。一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，作文中錯(cuò)誤的句子也各不相同。所以，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行定期當(dāng)面批改，這樣可以因材施教，還能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

4.多讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化并讓他們認(rèn)識(shí)到中西文化的差異，多讓學(xué)生看看原聲版且?guī)е形淖帜坏挠⑽碾娪?，提高他們?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）學(xué)生應(yīng)做到：

1.積累詞匯，短語(yǔ)和句子

2.掌握初中階段的各種時(shí)態(tài)和句式結(jié)構(gòu)

3.端正態(tài)度，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，并勇于糾錯(cuò)，不斷反思。

4.加強(qiáng)閱讀，因?yàn)樽骷沂娌刂赋觯骸皉eading is writing”，即：閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作。積累名人名言和諺語(yǔ)。

5.寫(xiě)完認(rèn)真檢查，根據(jù)語(yǔ)感通讀幾遍，看看有沒(méi)有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

總之，書(shū)面表達(dá)是學(xué)生感到頭痛的問(wèn)題，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立不怕寫(xiě)作的信心，在平時(shí)的教學(xué)中多練習(xí)，只有這樣才會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，要樹(shù)立長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的思想，學(xué)生書(shū)面表達(dá)的提高絕非一朝一夕的事情，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡瑾，《改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考》，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007年。

[2] 劉倫浩，《農(nóng)村初中英語(yǔ)課改中存在的問(wèn)題及對(duì)策》，贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年。

（作者單位：大理州祥云縣禾甸中學(xué)）