初中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

李海霞

摘要：地理作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科廣泛受到教師與家長的關(guān)注，而課堂作為學(xué)生獲取地理知識(shí)的第一場所，如何在初中地理課堂上高效率的學(xué)習(xí)地理是一個(gè)不斷深入的話題。在新課程改革背景下，要想初中地理教育教學(xué)體現(xiàn)合作、自主、探究學(xué)習(xí)等新理念，首先，教師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前及時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，在教學(xué)中可以將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，多方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與理解。最后，在課后教師可以開展微課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用好碎片時(shí)間。只有做好以上方面，初中地理課堂才能高效化。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;預(yù)習(xí)任務(wù);微課教學(xué);實(shí)際生活;

地理這門學(xué)科是一個(gè)在各個(gè)學(xué)科里面中最富有活力與興趣的一門科目，它是長期處于教室當(dāng)中的學(xué)生了解世界的窗口，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境的指引，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的空間能力。而教師正是這個(gè)過程的引路者。所以初中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建在教學(xué)過程中具有重要意義。在全新教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出下，教師必須調(diào)整地理教學(xué)的手段，構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)模式，探索出更有效的教學(xué)方法?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)習(xí)無論對(duì)于哪一門學(xué)科來說都是非常重要的，加上初中地理本身所具有的靈活性，預(yù)習(xí)的重要性也就更加明顯。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在上課前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，并提出部分問題，讓學(xué)生通過自行搜集地理資料或者自主觀看視頻課件來開展課前預(yù)習(xí)，明確地理課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在課堂上教師就可以通過學(xué)生提出的重難點(diǎn)進(jìn)行著重的教學(xué)，可以大大的提升教學(xué)的效率。

例如，在《地形圖的判讀》一節(jié)的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一個(gè)較為復(fù)雜的小節(jié)，所以教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己找到答案，例如“海拔與相對(duì)高度的概念”，“等高線的意義”等等。這樣一來，學(xué)生在課前就自行學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，一方面提高了自學(xué)能力，另一方面對(duì)于課本內(nèi)容也有了初步的認(rèn)識(shí)。之后學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)出重難點(diǎn)，這樣又可以提升課堂的教學(xué)效率。

二、開展微課教學(xué)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅憑借課堂上的教學(xué)是不夠的，在課堂外，教師可以開展微課教學(xué)，讓學(xué)生可以利用好碎片化的時(shí)間。好的微課能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。這樣也為想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得容易，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己不理解的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，一方面可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面可以達(dá)到因材施教，根據(jù)同的學(xué)習(xí)情況教學(xué)。使地理教學(xué)變得更為高效。

例如，在教授《澳大利亞》一課時(shí)，教師可以先制作一些關(guān)于澳大利亞奇特生物的微課在課前讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)置問題：“為什么只有澳大利亞有如此多的古老生物呢？”在課后可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于“大陸漂移”的微課，啟發(fā)學(xué)生從大陸漂移的觀點(diǎn)來分析。這樣充分利用了學(xué)生的空余時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升。

三、結(jié)合實(shí)際生活

?無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，如果可以與實(shí)際生活結(jié)合起來，那對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)學(xué)科的興趣都會(huì)大大提高。而地理恰恰是一門覆蓋面非常廣，門類復(fù)雜的學(xué)科。如果僅僅憑借課本上的知識(shí)就想教好學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)素質(zhì)教育是以創(chuàng)新和實(shí)踐為重點(diǎn)的教育，對(duì)于學(xué)生的要求不僅是簡單的學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要求將自己學(xué)習(xí)的原理及規(guī)律運(yùn)用到日常生活中。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中將課本內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如，在教授《世界的氣候》時(shí)，在給學(xué)生介紹了世界不同地帶的氣候之后，可以讓學(xué)生回想自己所處城市的氣候特點(diǎn)，包括四季的溫度差異、什么時(shí)候降水多、什么時(shí)候降水少、樹木冬天落不落葉等等，這些是學(xué)生親身體驗(yàn)的，所以學(xué)生很容易就可以記住該種氣候的特點(diǎn)。對(duì)于其他的氣候也就能舉一反三了。所以說在日常生活中很多都與地理知識(shí)相關(guān)，只是學(xué)生沒有注意到，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建是一個(gè)長期的不斷深化、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程。所以初中地理教師要勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，在實(shí)踐中尋找到簡單有效的構(gòu)建高效課堂的方法，我們必須在地理課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂實(shí)際情況，為學(xué)生制定最合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和素養(yǎng)，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生可以更好的學(xué)以致用，不僅要在考試中取得更好的成績，還可以通過自己的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，從而更好的指導(dǎo)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣培松.淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）

[2]李金紅.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）