初中英語課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

蔡俊

摘 ?要：當今時代英語對于各個方面的學習都有十分重要的作用，很多學校為英語的教學創(chuàng)建新穎的教學方式。為了更好地提升初中學生們的英語水平和能力，很多教育方面的學者都提出應當把課堂還給學生，培養(yǎng)和提高學生們的自主學習能力。本文就初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行簡要的分析。

關鍵詞：初中英語;英語課堂;自主學習能力;培養(yǎng)策略

教學工作的目的和本質(zhì)是引導學生掌握和吸收知識，而老師就是連通學生與知識之間的橋梁。所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”就是老師發(fā)揮橋梁作用的常規(guī)方式，但不是最終目的。作為學生而言，其不僅滿足于自己知道多少知識，更滿足于自己探索知識的過程。因此，初中英語老師在開展教學工作的過程中，要時刻注意提高學生的自主學習能力，引導學生在挖掘知識的過程中學習知識。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，認為做好初中學生英語自主學習能力培養(yǎng)工作，可以從以下幾個方面著手。

一、提倡預習，培養(yǎng)學生自主學習的意識

預習工作對于學生次日的知識學習具有很大的幫助，其不僅能夠幫助學生提前了解學習的內(nèi)容，從而更快地跟上老師的腳步，而且還有助于學生明確學習的方向，即通過預習工作找出自己不明白的問題，然后帶著問題聽老師的講解，更有助于學生對英語知識的吸收。雖然課前預習對于學生的學習工作具有很多妙用，但是許多學生并不習慣于提前預期，這就需要老師培養(yǎng)學生的預習習慣，啟發(fā)學生的自主學習意識。

例如，次日要教學“What is the best movie theater？”一課，老師可以先在當日的課堂上進行預習引導：“同學們，你們喜歡看電影嗎？”學生：“喜歡。”老師：“你們都喜歡看什么類型的電影？”學生：“科幻片?！?“美國大片。”/“鋼鐵俠?！崩蠋煟骸昂芎?，老師也非常喜歡看電影，有一次還在電影院附近遇到好多外國人，他們也去看電影，但不知道電影院怎么走，老師很榮幸的為他們指路。同學們，你們遇到過這種情況嗎？”學生：“遇到過，但是沒有指路?！?“不知道用英語怎么說?！崩蠋煟骸半娪霸河龅酵鈬讶耸且患浅３Ｒ姷氖虑?，這個時候我們一定要給予他們以幫助，展示我們中國人有好的一面，你們說對不對？”學生：“對?！崩蠋煟骸懊魈炖蠋熅徒探o大家在電影院需要應用到的詞匯和句子，但是老師不會講太多，因為老師為大家安排了實踐活動，所以需要同學們今天放學回家后做好‘What is the best movie theater？’這篇課文的預習工作，好嗎？”學生：“好?！?/p>

二、課上提問，增加自主學習能力的訓練

培養(yǎng)學生自主學習能力的本質(zhì)是鍛煉和提高學生積極思考知識及問題的能力，所以老師在教學工作中要經(jīng)常性地啟發(fā)學生思考，不要讓學生成為被動的知識接收者，而要將學生培養(yǎng)成主動的知識創(chuàng)造者。因此，教師在教學當中，需要對學生的自主學習引起足夠的重視，通過增加自主學習能力的訓練進一步提高學生的自主學習本領。

例如，在教學“Will people have robots？”一課時，教師可以提問學生：“同學們，你們打開課本，看這兩個人的對話，能猜出他們在討論什么話題嗎？”學生：“他們應該在討論機器人”老師：“是的，同學們很聰明。那大家知道robot這個單詞代表什么意思了嗎？”學生：“機器人?！崩蠋煟骸笆堑模蠹以傧胂?，機器人有什么特點？”學生：“沒有情感?！?“機械自動控制?！崩蠋煟骸笆堑模歉鶕?jù)機器人的特點，大家揣測一下，robot除了代表機器人之外，還代表什么意思？”學生：“自動化。”/“沒有情感的人。”老師：“同學們分析的不錯牡丹石還差那么一點點，自動化不是名詞，但是我們這個robot是名詞。還有同學們剛才說的沒有情感的人，我們一般怎么評價這類人，換一個我們?nèi)粘Ｓ玫脑~匯？”學生：“自動機?！?“呆板的人?！崩蠋煟骸按饘α耍瑢W們可以打開課本生詞，robot代表的就是同學們剛才所說的意思，現(xiàn)在大家能夠掌握這個單詞了嗎？”學生：“掌握了?！崩蠋煟骸昂芎?，老師再繼續(xù)問大家下一個問題?！?/p>

三、作業(yè)審批，鍛煉學生的自我糾錯能力

自主學習除了在課前和課中對學生進行鍛煉之外，還可以在課下繼續(xù)培養(yǎng)，這就需要和學生的課下作業(yè)相結合。雖然布置作業(yè)已經(jīng)是一種鍛煉學生知識掌握能力和思考能力的常規(guī)方法，但是通過作業(yè)審批鍛煉學生的自我糾錯能力往往沒有得到諸多老師的重視。該方法主要是針對學生交上來的作業(yè)批改而言，老師不要直接將答案的結果直接表述出來，也不要直接性的打“√”或者“×”，而是將學生出錯的問題點圈出來，讓學生自己思考錯誤的原因，并作出正確的選擇。例如“In 20 years，I think I will be a newspaper reporter.I will live in Shanghai，because there will be ___ jobs in that city.A.many B.much C.more D.less”一題，如果學生選錯，老師可以根據(jù)選錯的原因進行相應的提示或者標注。比如學生選了much，老師則可以在jobs的位置畫一個圈，提醒學生這是復數(shù)，讓學生自主思考自己選錯的原因。

總之，學生自主學習能力的提高對于學生的終身學習具有重要意義，教師在整合教學內(nèi)容時注意自主學習意識的滲透，不斷通過課堂教學引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而學會在自主學習和探究的過程中發(fā)現(xiàn)英語學習的魅力，并不斷提升自身的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?陳娟.初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].基礎教育研究，2016（10）：43.

[2] ?張立華.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（15）：51.