淺談在初中數學課堂引入生本理念的預設和生成

何基崗

摘要：初中階段的學生大多都有了自己的想法，身心也逐漸成熟，在學習過程中很難跟著教師的思想走。而初中階段基本上都是重點，一不留神就會錯過知識點，從而聽不懂接下來的課程。而生本理念的提出，正好解決了這一問題，在生本理念下的數學課堂，教師以生為本，選擇適合學生的教學方法。本文從“了解本班學習狀況”“開發(fā)課堂有效資源”“積極開發(fā)課堂有效資源”“利用課堂深化學生思維”三方面將生本理念引入初中數學課堂的預設和生成。

關鍵詞：生本理念;初中數學;數學教學

引言：

生本教育的理念是一切為了學生，高度尊重學生，簡單來說就是以學生為主體。生本理念是一種全新的教育理念，其目的是為了讓學生充分體會到教育的樂趣，在教育中獲得啟發(fā)，從而全面成長。在教育改革中，教師做足了準備，在課程預設上下了很大功夫，然而預設和課堂上的生成多少會有出入。教師既然作為課堂的組織者和引導者，就應該善于將預設和生成結合起來，最大程度的讓學生在課堂上學到知識，激發(fā)學生的積極性，提高課堂的效果。

一、了解本班學習狀況

生本理念是以學生為主體，所以教師應該先了解本班學生的學習能力，對數學的掌握程度，以及在預習時會遇到怎樣的難題【1】。從而在備課時確定教學目標，掌握學習重點、難點，預設學生在課堂上會出現什么樣的問題，使整個課堂在老師的掌控范圍中，讓數學教學能夠井然有序的進行。不過在教學過程中，教師應選擇適合學生的教學方式，以學生喜歡的教學風格來上課，讓學生能在每一節(jié)課中掌握重點，數學能力有所提高。

在教學《勾股定理》前，教師應和教研組初步定出教案，然后在這個基礎上根據本班學生的實際情況進行調整和改良，讓教學方式做到適合學生，讓課堂變得生動有趣，能夠促進每個學生的思考。除此之外，教師還要根據學生的學習情況進行預設，將容易混淆的知識劃重點，并在教學過程中給學生加強訓練。比如勾股定理和逆定理的概念容易混淆，在課堂上教師就該讓學生多做勾股定理的題，掌握其概念及運用。教師還要提前將學生學習時遇到的難題做出預設，然后思考教學環(huán)節(jié)，盡量精確到教學環(huán)節(jié)所需時間上，畢竟課堂時間有限，要讓學生在有限的時間里把握重點，突破難點。

二、開發(fā)課堂有效資源

生本理念包括預設和生成，生成是預設的升華。畢竟再完整的預設也需要依靠課堂和學生的參與程度。簡單來說就是預設是假象中的課堂，而生成是實際中的課堂，想要課堂精彩，學生掌握更多的知識，教師就應該同樣重視假設和生成，勵志于將兩者結合起來。在課堂上師生的思維進行激烈的碰撞，得到高效的課堂效果。教師要積極開發(fā)課堂上的有效資源，畢竟學生是單獨的個體，有自己的思維，不可能按照教師的假設進行。所以在課堂上，教師要學會隨機應變，不斷的跟著學生的思維進行調整。然后在課堂上能夠真正的讓學生完成自主探究，掌握所學的知識【2】。

比如在《勾股定理》中，教師在課前已經做好了預設，但是學生在學生過程中會提出的一些問題教師沒有事先想過，所以在教學過程中，教師要想辦法調整預設和生成，讓教學過程不要太過偏離主題，還要讓學生獲取知識，掌握知識。為了讓學生更快的掌握勾股定理，教師會選擇拿出四個三角形讓學生去拼圖案，但是在拼圖過程中，有學生的拼法教師的預設中并沒有提到。教師應進行調整，先看看學生的拼法對不對，然后給予鼓勵或建議，讓學生在實際操作后掌握了所學知識，體會了數形結合。

三、利用課堂深化學生思維

雖然初中階段的學生想象力豐富，但是在學習過程中學生的思維會受課本知識所限，所以教師在教學過程中應深化學生的思維。教師在上課前精心準備了課堂問答，有了之前的詳細學習，提問會讓學生的思考起來，利用所學知識進行解答。問答在測試學生掌握知識程度的同時，加深了他們對于新知識的印象。不過數學題的解法有很多種，學生通過思考會出現一些創(chuàng)新性的解決辦法。這時時，教師應適當改變預設的教學環(huán)節(jié)，讓學生進行講述，開展課堂衍生教學。在研討中提高學生的思維能力，鼓勵學生進行創(chuàng)新。

《勾股定理》是典型的數形結合，四個全等的三角形拼接會產生不同的形狀，教師可以利用這個特點進行教學，讓學生動手拼接和運算，從中感受勾股定理形成的過程，探索“數”與“形”的關系。只有學生親自操作了才會深化所學知識，從而充分掌握和合理應用知識。在課堂上，教師發(fā)現了有“價值”的知識，引導學生去探索勾股定理的形成。

結語：

生本理念真正做到了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，去感受教育的美好，在自由樸素的學習過程中掌握知識，得到全面發(fā)展。教師不僅要專注于課前預設，還要注重課堂生成，將兩者結合起來，致力于提升學生的思維能力和動手操作能力。讓學生在學習過程中學會反思，學會學習方法。而且這種教學方式很大程度的拉進了教師與學生的距離，通過師生互動，提高學生的數學能力。讓數學變得簡單，讓學生掌握難點、重點，將數學變成強項。

參考文獻：

[1]陳孚. 淺談初中數學生本課堂教學模式[J]. 中國校外教育：中旬， 2015（8）：64-64.

[2]朱海峰. 生本理念下的初中數學課堂教學的預設和生成——從《勾股定理》講起[J]. 文理導航（中旬）， 2014（3）：23-23.