教育供給側改革下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策和方法研究

代倩霞

摘要：2015年，習主席提出了“供給側結構性改革”的發(fā)展戰(zhàn)略，其目的是為了實現(xiàn)社會資源的最優(yōu)化配置和產業(yè)轉型，推動國家經濟發(fā)展。然而，這一切都離不開人才的支持，脫離了高素質，高技能的人才，一切的發(fā)展和創(chuàng)新都是空談。高校肩負著為社會，為國家培育所需人才的重要使命。供給側改革下，高校首先要關注社會，市場的需求，調整自己的教學理念，側重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革和完善，樹立學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足時代的需求。

關鍵詞：供給側改革;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對策和方法

引言：

“釋放新需求，創(chuàng)造新供給”是供給側改革的核心內容。任何產業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新都離不開人才的支持。供給側改革下，高校如何將自身的優(yōu)勢和市場的需求有效的結合在一起，利用高校的師資，技術，設備等資源培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，精準的滿足社會對人才供給的需求，成了各高校目前普遍面臨的問題[1]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在供給側改革中需要解決的問題

（一）供給體系落后

據調查，目前許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系依然停留在基礎階段，已無法滿足現(xiàn)階段社會經濟結構發(fā)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多時候只是一種形式，教學理念，內容無法和市場需求接軌，供給體系不合理。在教育過程中，學生無法形成系統(tǒng)，科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，缺乏相關實踐活動，能力也得不斷提升。

（二）缺乏明確的科技導向

科技創(chuàng)新是目前推動企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)產業(yè)轉型最有效的動力。供給側改革下， 科技創(chuàng)新項目是國家，企業(yè)，市場都急需的內容。但高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，卻沒有意識到科技創(chuàng)新的重要性，沒有明確的將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和方向。學生在學習中得不到相應的教學支持，普遍缺乏科技創(chuàng)新意識，能力也得不到提升。

（三）制度不完善

雖然國家明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是，在實際實施過程中，許多的地方政府，高校只是將這些作為一種口號和形式，并沒有切實的出臺相關的政策進行扶持鼓勵，很多高校在教學過程中，很少關注學生的創(chuàng)業(yè)需求，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情被抹殺。供給側改革下，高校應該從市場需求出發(fā)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，給學生創(chuàng)業(yè)需求提供各方面的支持。例如，高校應該取消一切限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采取普惠式，啟蒙式教育，滿足所有學生的創(chuàng)業(yè)需求。

（四）缺乏實踐拓展

目前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，教學方式陳舊，內容單一，脫離了其他學科的學習。例如，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方式只局限在課外活動，教育講座，相關比賽，選修課的范圍內。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目層次低，缺乏專業(yè)性，脫離了市場需求。教學內容側重理論講解，忽略了實踐能力的培養(yǎng)。這造成許多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中雖然有理論支持做指導，但是實踐能力低下，無法成功的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多次的挫折會讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去熱情和信心。

二、面對供給側改革，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該采取的措施和對策

（一）完善相關機制

教育供給側改革下，只有政府，學校，社會三方面共同努力，創(chuàng)新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，給予相應的政策支持，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學機制，給學生創(chuàng)造出平等，包容，開放的雙創(chuàng)環(huán)境，讓他們了解相關創(chuàng)業(yè)政策，提供他們所需的各種培訓，資源和服務，才能有效的激發(fā)大學生的雙創(chuàng)熱情，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）改革高校雙創(chuàng)教育體系，與社會需求接軌

在供給側改革的大環(huán)境下，高校要從市場需求出發(fā)，有針對的進行教育資源，教學方式，教育內容的創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足市場需求。為了實現(xiàn)教育資源，方式，內容的創(chuàng)新，高校需要自我檢查，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改革雙創(chuàng)教育體系，這樣才能從根本上解決問題，才能有效的將社會所需的科技創(chuàng)新，人才培養(yǎng)等內容融入到教學中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設

強大的師資力量是教育得以長遠發(fā)展的基礎。目前，我國高校的雙創(chuàng)教育師資力量遠遠無法滿足市場的需求。學校應該重視這方面問題，采取各種措施，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，為學生雙創(chuàng)能力的提升提供師資保障[2]。例如，高?？梢灾苯訌耐饨缙刚垖I(yè)水平和實踐能力都較強的教師來任教，還可以組織各種專業(yè)培訓，實踐考察活動。通過培訓提升教師的教學水平，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，積累教學經驗，完善教學模式，給學生雙創(chuàng)能力的提升提供師資基礎。

（四）雙創(chuàng)課程融入專業(yè)教學，給學生創(chuàng)造實踐機會

供給側改下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該只是一種形式，要有效的滲透到學生的專業(yè)課教學中。通過專業(yè)課教學，讓學生了解政府現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)政策，目前的市場需求，創(chuàng)業(yè)所需的相關條件，為學生的創(chuàng)業(yè)成功提供基礎保障。同時，可以通過社團活動，各種比賽給學生創(chuàng)造雙創(chuàng)的環(huán)境氛圍，樹立他們的雙創(chuàng)精神。作為高校，還要在雙創(chuàng)教學中給學生搭建平臺，通過和校外企業(yè)的合作，給他們提供創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過實踐提升他們的雙創(chuàng)能力。

（五）采取措施，實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的保護和轉化

科技創(chuàng)新是目前市場最急切的需求，高校應該以此為方向改革自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們科技創(chuàng)新的同時，要采取措施保護他們科技創(chuàng)新的成果，實現(xiàn)成果的快速，有效轉化，滿足社會發(fā)展，產業(yè)轉型的需求。除了政府相關法律法規(guī)的支持和保護以外，學校也要從多方面指導學生的科技創(chuàng)新，并投入資金，給學生科技創(chuàng)新提供技術支持，同時，保護他們的科技創(chuàng)新成果，推動創(chuàng)新成果的轉化。使高校的雙創(chuàng)教育能夠滿足時代需求，實現(xiàn)轉型和長遠發(fā)展。

三、結束語

高校是培養(yǎng)人才的重要基地。高校的教育制度，內容，體系要隨著社會的發(fā)展適時作出相應的改革和調整。目前，供給側改革下，高校要針對市場需求，改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和體系，從師資，技術，資金，場地等多方面給予大學生支持，鼓勵他們進行科技創(chuàng)新，提升其創(chuàng)業(yè)能力，使他們在供給側改革下能夠順應潮流，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]尹麗潔. 供給側改革視域下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 才智， 2018（5）.

[2]宣曉， 段文奇. 供給側改革背景下應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才生態(tài)化培養(yǎng)模式[J]. 教育與職業(yè)， 2019（15）.