淺談新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的融入

唐小琴

【摘要】：英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，不僅僅用于教育和教學(xué)當(dāng)中，更為廣泛性的應(yīng)用是在全球經(jīng)濟(jì)一體化模式下，用于國(guó)際貿(mào)易與合作中的溝通與交流，以此促進(jìn)各國(guó)之間的友好合作與發(fā)展。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)而言，在實(shí)際教學(xué)中融入英美文化，縮小英美文化的差距是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)和內(nèi)容?；诖耍疚木鸵源髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，深入探究如何在教學(xué)改革中更好地融入英美文化，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)更好地改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 英美文化

新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)與深化，使得大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，在除了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)之外，還需要把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解英語(yǔ)學(xué)科中的多元文化，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力。對(duì)此，筆者就針對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的融入，進(jìn)行了深入探究與分析，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化融入的重要性

1.滿足社會(huì)與文化發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化形態(tài)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，使得國(guó)家之間的溝通與交流逐漸頻繁，而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)在國(guó)家溝通與交流當(dāng)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用與價(jià)值，以此促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的共同發(fā)展。其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及科技水平地不斷提升，使得大學(xué)階段的教育逐漸改變方向，重點(diǎn)體現(xiàn)在基于傳統(tǒng)文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，逐步關(guān)注學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中主要包括學(xué)生對(duì)多元文化的理解和認(rèn)知，以及對(duì)不同國(guó)家不同文化的認(rèn)可與傳播等等。由此可見在現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生多方面素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)和教育勢(shì)在必行。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)而言，我們也應(yīng)當(dāng)更加注重英美等多元文化的融入與滲透，逐步縮小不同國(guó)家之間文化的差距和差異性，以此促進(jìn)學(xué)生更好地提升與發(fā)展。

此外，作為大學(xué)生來說，現(xiàn)代社會(huì)與文化的交流與發(fā)展，對(duì)多元化人才的需求量也是逐步增加，學(xué)生跨文化交際能力的提升，不僅能夠?yàn)樽陨聿┑蒙鎯r(jià)值與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能夠滿足現(xiàn)代化教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求。所以從根本上來講，新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的融入，能夠滿足社會(huì)與文化發(fā)展的需求，同時(shí)還能促進(jìn)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來，進(jìn)而加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英美文化更好地融入與發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多元化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

隨著新時(shí)期教育改革的不斷深化與推進(jìn)，使得大學(xué)階段的教育教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變教育模式與方法，旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生多方面能力與素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生跨文化交際水平的提升。其次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化的逐步滲透與融入，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且以此會(huì)通過對(duì)英美文化的接觸與了解，而深入探究英美文化的差異性和共同點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在在英語(yǔ)語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加完整的掌握多種形式與方法。此外還能夠通過英美多元文化的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的跨文化交際能力，滿足現(xiàn)代化大學(xué)階段教育教學(xué)的需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

其次，從英美文化的具體差異方面來講，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，逐步深入的探究大學(xué)英語(yǔ)中英美文化的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此通過對(duì)不同國(guó)家民族、風(fēng)俗與文化等方面的認(rèn)識(shí)與了解，掌握不同的英語(yǔ)表達(dá)方式，以此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。對(duì)此，英美文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透與融入，也會(huì)有利于學(xué)生拓展視野、啟蒙多元化思想與觀念，對(duì)英美文化進(jìn)一步了解和熟悉，在增加知識(shí)閱歷的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化審美情操，達(dá)到新時(shí)期教育發(fā)展中高效教學(xué)的目的與目標(biāo)。所以，從根本上來講英美文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融入是非常必要的，能夠滿足現(xiàn)代教育需求，提高學(xué)生綜合能力與多元文化素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多元文化英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的融入策略

1.運(yùn)用課前預(yù)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的興趣

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，我們需要通過不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行適當(dāng)教育和引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及對(duì)英美文化了解和熟悉的興趣與積極性。其中課前預(yù)習(xí)作為一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行熟悉與了解，同時(shí)進(jìn)一步探究英美文化的差異性和共同點(diǎn)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及水平，促進(jìn)英美文化更好地融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)這一點(diǎn)我們就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課前預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，以及英美文化方面的文獻(xiàn)在課堂中進(jìn)行分享與展示，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的了解和熟悉程度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，我們?cè)谥v述有關(guān)“Five Famous Symbols of American Culture”這方面內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入的探究與學(xué)習(xí)美國(guó)文化，所以就讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行適當(dāng)了解與熟悉，以便于課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好地理解與消化。其中學(xué)生們通過搜集資料發(fā)現(xiàn)Five Famous Symbols of American Culture主要包括：American gothic（《美國(guó)哥特式》）；Barbie dolls（芭比娃娃）；The buffalo nickel（野牛鎳幣）；Uncle Sam（山姆大叔）；Statue of liberty（自由女神像），同時(shí)學(xué)生們對(duì)這些美國(guó)文化進(jìn)行了更深一步的研究與分析，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)文化象征都包含了一個(gè)故事，在學(xué)生整體閱讀故事的過程中，勢(shì)必會(huì)學(xué)習(xí)和理解美國(guó)的文化，從而在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)主動(dòng)的去探究其真正的含義和價(jià)值，以此形成獨(dú)特的文化素養(yǎng)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與美國(guó)文化進(jìn)行更好地融合與滲透，不僅滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，同時(shí)也形成了學(xué)生多元文化思維與觀念，對(duì)學(xué)生綜合能力以及跨文化交際能力的提升，能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)詞匯文化教學(xué)，促進(jìn)英美文化的融入

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，詞匯和句型是相當(dāng)重要的一部分，而在這當(dāng)中會(huì)因?yàn)橛⒚牢幕牟町愋猿霈F(xiàn)一些不相符的表達(dá)形式，從而影響學(xué)生對(duì)整個(gè)詞匯或者句型的理解和認(rèn)知。針對(duì)這一點(diǎn)來說，我們就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐步加強(qiáng)詞匯文化教學(xué)，通過對(duì)英美文化的熟悉和了解，從而掌握英美文化的特征，更好的將其融入到大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，呈現(xiàn)出較高的教學(xué)效率與水平。

例如，“對(duì)（人）生氣”這個(gè)單詞英國(guó)的英語(yǔ)會(huì)直接用angrywith，而美國(guó)英語(yǔ)則會(huì)使用angry at；如“前輩，老資格”一詞，用美國(guó)英語(yǔ)翻譯出來為“dean”而用英國(guó)的英語(yǔ)翻譯出來為“doyen”；再例如“狗”這個(gè)單詞，英國(guó)的英語(yǔ)就會(huì)翻譯成褒義詞“Luckydog”含義帶有忠誠(chéng)和友善等等，而有的學(xué)生則直接將“狗”這個(gè)單詞翻譯成“running dog”這樣一來就使這個(gè)詞匯充滿了貶義，形容走狗之類的。而之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的分歧，就是因?yàn)橛⒚纼蓢?guó)有著根本的文化差異，會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一種事物或者同一種形態(tài)，會(huì)在詞匯運(yùn)用上產(chǎn)生分歧，以此形成差異性。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯文化的了解與熟悉，能夠使學(xué)生更好地掌握不同國(guó)家的文化特征，從而有利于英美文化在大學(xué)英語(yǔ)中更好地融入與滲透，以此提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

3.有效創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)英美文化的交融

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)中所包含的多元文化需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式來天，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，另一方面還能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同的文化內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比與分析，以此促進(jìn)英美更好地融入與滲透，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探究。對(duì)此，我們可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，針對(duì)新形勢(shì)下英美文化的融入與滲透，引導(dǎo)學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中，凸顯其地位和重要性，從而形成自主學(xué)習(xí)與探究的良好模式，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)框架，以提高學(xué)生跨文化交際能力。

例如，我們?cè)卺槍?duì)英美文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的問題進(jìn)行探究的過程中，為了能夠讓學(xué)生更加真切而深入的感受到的英美文化的差異和共性，所以就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好地學(xué)習(xí)情境，通過英美電影的觀看，了解英美文化中所存在的共性及差異，例如“Five Famous Symbols of American Culture”和“A famous symbol of British culture”的對(duì)比，再如讓學(xué)生觀看《Brave Heart》《The Patriot》領(lǐng)不影片，直接性的引導(dǎo)學(xué)生了解英美的發(fā)展及文化結(jié)構(gòu)與特征等，通過一些電影和紀(jì)錄片，來引導(dǎo)學(xué)生在不同的文化情境下，對(duì)不同的英語(yǔ)表達(dá)方式和句式進(jìn)行熟悉與了解，體會(huì)不同文化素養(yǎng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際特征，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力與核心素養(yǎng)的有效提升。

4.開展文化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)英美文化的延伸

英語(yǔ)作為一門口語(yǔ)性和交際性較強(qiáng)的學(xué)科，需要在理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，逐步延伸到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生操作與實(shí)踐能力，運(yùn)用自主探究模式來認(rèn)識(shí)和掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的差異和共性，以此促進(jìn)英美文化更好地融入與滲透，從根本上提高學(xué)生的跨文化交際能力與核心素養(yǎng)。

例如，我們可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，開展一些與英美文化相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，如探討《Dis-covery》電影中所涵蓋的英美文化內(nèi)涵，并對(duì)不同文化進(jìn)行對(duì)比闡述，更加深入的探究大學(xué)英語(yǔ)中多元文化融入的重要性等；在例如還可以開展一些有關(guān)英美文化融合的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而相互傳授所掌握的有關(guān)英美文化傳承與發(fā)展的知識(shí)。以此通過多種文化教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)英美文化更好地融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與文化素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，英語(yǔ)屬于一種國(guó)際性語(yǔ)言，在教育教學(xué)方面，也是一門實(shí)用性較高的重要學(xué)科，面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)也逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式與方法，在實(shí)際教學(xué)中融入了較多的文化與理念，以此形成新時(shí)期教育教學(xué)改革中的新形態(tài)?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的融入策略，進(jìn)行了深入分析與研究，重點(diǎn)從運(yùn)用課前預(yù)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的興趣、加強(qiáng)詞匯文化教學(xué)，促進(jìn)英美文化的融入、有效創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)英美文化的交融、開展文化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)英美文化的延伸四個(gè)方面，探究如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地融入英美文化，以此提高學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)，以及學(xué)生跨文化交際能力的教育和培養(yǎng)，提供丁點(diǎn)建議和參考。

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