面向工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求實(shí)施機(jī)制研究

張憲紅 黃成哲 楊澤雪 齊麗敏

摘 要：工程教育的質(zhì)量在很大程度上決定了中國高等教育的總體質(zhì)量。面對當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，在高等院校中占有很大比重的工程教育，應(yīng)抓住機(jī)遇，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的工程科技人才，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。本文以高等學(xué)校工程教育為研究基礎(chǔ)，深入分析了中國高等工程教育畢業(yè)要求的實(shí)施機(jī)制，并以新工科中的計算機(jī)專業(yè)為例詳細(xì)地說明了畢業(yè)要求的實(shí)施過程。以期為以工程教育認(rèn)證為基礎(chǔ)的高等教育畢業(yè)要求的實(shí)施指明方向。

關(guān)鍵詞：工程教育；運(yùn)行機(jī)制；畢業(yè)要求；新工科

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）04-0189-03

Research on the Operation Mechanism of Graduation Requirements Oriented to

Engineering Education Certification

ZHANG Xianhong1，HUANG Chengzhe1，YANG Zexue1，QI Limin2

（1.School of Computer Science and Technology，Heilongjiang Institute of Engineering，Harbin 150050，China；

2.College of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China）

Abstract：The quality of engineering education largely determines the overall quality of higher education in China. Facing the new round of scientific and technological revolution and industrial transformation，engineering education which occupies the largest proportion in colleges and universities，should seize the opportunity to train engineering talents urgently needed for economic and social development and better serve the transformation and upgrading of the industry. On the basis of engineering education in colleges and universities，this paper fully analyses the operation mechanism of graduation requirements in China's higher engineering education，and illustrates in detail the operation process of graduation requirements by taking computer specialty in new subjects as an example. In order to point out the direction for the operation of higher education graduation requirements based on engineering education certification.

Keywords：engineering education；operation mechanism；graduation requirements；new subjects

0 引 言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一同組織實(shí)施，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。

目前，我國普通高校工科專業(yè)畢業(yè)生總規(guī)模已位居世界第一。工程教育在國家工業(yè)化進(jìn)程中，為門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)標(biāo)這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力[1，2]。

現(xiàn)以計算機(jī)專業(yè)為例詳細(xì)介紹基于高等工程教育的新工科專業(yè)畢業(yè)要求的實(shí)施機(jī)制。

1 專業(yè)畢業(yè)要求的制定依據(jù)

1.1 畢業(yè)要求的內(nèi)涵

產(chǎn)出導(dǎo)向的培養(yǎng)體系遵循反向設(shè)計原則，其從社會需求開始，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，是培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的根本，是課程體系的制定依據(jù)，課程體系是畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的基石，而教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)課程體系的落實(shí)，畢業(yè)要求實(shí)施程度評價機(jī)制直接用于畢業(yè)要求實(shí)施機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)。此過程以畢業(yè)要求為依據(jù)，來綜合評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系之間聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，起承上啟下的作用，是培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.2 專業(yè)畢業(yè)要求制定依據(jù)分析

工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，專業(yè)在制定畢業(yè)要求時必須明確本專業(yè)的定位，使畢業(yè)要求和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的12項畢業(yè)要求相互對應(yīng)。制定的畢業(yè)要求不但要覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)中的12項畢業(yè)要求，還要基于對畢業(yè)要求內(nèi)涵的理解，將本專業(yè)畢業(yè)要求詳細(xì)分解成多個指標(biāo)點(diǎn)，并使每個指標(biāo)點(diǎn)有相關(guān)的課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)支撐，形成可量化的評價指標(biāo)。例如，在制定計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)要求時，不但要根據(jù)《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》、《工程教育認(rèn)證計算機(jī)類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，還要結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)教師、畢業(yè)生意見及建議，遵循其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定（修訂）管理辦法和當(dāng)前正在實(shí)施的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見的文件要求。因此，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專業(yè)的畢業(yè)要求。

1.3 本專業(yè)畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐分析

（1）從外部反饋信息的角度來看，通過畢業(yè)生調(diào)查問卷可以反饋畢業(yè)生對畢業(yè)要求的認(rèn)可度，通過往屆畢業(yè)生問卷調(diào)查、用人單位評估和第三方麥克思數(shù)據(jù)公司可以反饋培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。而本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)反饋結(jié)果是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生在素質(zhì)、能力和知識方面均達(dá)到了用人單位的要求，并實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，外部反饋的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反映了畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐[3]。

（2）從畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系來看，畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)都是專業(yè)教育的“成果”，但培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育的最終成果。培養(yǎng)目標(biāo)是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)能夠勝任計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)、管理等工作的應(yīng)用型高級人才，為實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)定位，專業(yè)應(yīng)給出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要本專業(yè)的多條畢業(yè)要求來支撐，因此，專業(yè)還需要根據(jù)對于培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求內(nèi)涵的理解，給出畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣。

（3）從培養(yǎng)目標(biāo)需要的能力角度來看，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色制定，培養(yǎng)的能力涵蓋專業(yè)工程師的基本能力，具體包括知識應(yīng)用能力、工程能力、通用能力和工程態(tài)度。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)對應(yīng)本專業(yè)的畢業(yè)要求。

筆者從以上三個方面對畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐進(jìn)行了分析。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各項畢業(yè)要求和通用標(biāo)準(zhǔn)的各項畢業(yè)要求相互對應(yīng)，且本專業(yè)畢業(yè)要求可以覆蓋中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)所列的各項畢業(yè)要求。本專業(yè)畢業(yè)要求考核合格的畢業(yè)生才可以達(dá)到中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求。本專業(yè)的畢業(yè)要求應(yīng)完全按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條進(jìn)行描述，在分解指標(biāo)點(diǎn)時應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性和準(zhǔn)確性兩個原則。關(guān)聯(lián)性包括對應(yīng)性、不可逆性及不可復(fù)制性。具體來講，首先，本專業(yè)的每條畢業(yè)要求一般分解成2-4個指標(biāo)點(diǎn)，并且指標(biāo)點(diǎn)與畢業(yè)要求之間有明確的對應(yīng)關(guān)系，以體現(xiàn)指標(biāo)點(diǎn)和畢業(yè)要求的對應(yīng)性；其次，本專業(yè)的畢業(yè)要求與指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系不可逆，每條畢業(yè)要求分解為數(shù)個指標(biāo)點(diǎn)，但每個指標(biāo)點(diǎn)不對應(yīng)多條畢業(yè)要求；再次，本專業(yè)的指標(biāo)點(diǎn)并不是畢業(yè)要求的直接復(fù)制，而是具體、明確、可評價的，體現(xiàn)了不可復(fù)制性；最后，本專業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的表述直接呼應(yīng)畢業(yè)要求，體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。

2 本專業(yè)畢業(yè)要求的公布渠道

學(xué)生和教師是專業(yè)畢業(yè)要求的兩個主要公布對象，他們可以通過多種渠道獲得專業(yè)畢業(yè)要求。將畢業(yè)要求公布的主要目的是使教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解本專業(yè)的畢業(yè)要求，從而使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方向符合畢業(yè)要求，并為下一輪培養(yǎng)方案的修訂提供更為可靠的依據(jù)，使其進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，更好地以提高學(xué)生專業(yè)能力為中心。

2.1向教師公布專業(yè)畢業(yè)要求的渠道

（1）使教師參與制定、修訂本專業(yè)畢業(yè)要求，在制定和修訂畢業(yè)要求時，使全體教師共同討論，針對畢業(yè)要求實(shí)施情況評價和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出修改意見，以保證教師認(rèn)可專業(yè)畢業(yè)要求。

（2）通過會議公布的形式讓教師熟悉本專業(yè)畢業(yè)要求。在全院教師大會上向教師公開講解畢業(yè)要求，開展教學(xué)及專業(yè)建設(shè)研討活動，使教師更好地理解和貫徹專業(yè)畢業(yè)要求。定期召開專項教學(xué)改革研討會、課程建設(shè)研討會等，組織全體教師開展針對本專業(yè)畢業(yè)要求的討論，研究畢業(yè)要求的實(shí)施方法和途徑，并積極開展符合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)改革研究。

（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)要求修改教學(xué)大綱。教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解專業(yè)畢業(yè)要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等。

（4）針對新入職的教師開展新入職教師培訓(xùn)等，考查新任課老師對本專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案的理解。

2.2 向?qū)W生公布專業(yè)畢業(yè)要求的渠道

（1）新生入學(xué)前向其公布專業(yè)畢業(yè)要求。在學(xué)校招生信息網(wǎng)、學(xué)院網(wǎng)頁、招生簡章等頁面公布專業(yè)畢業(yè)要求，并結(jié)合普通高等學(xué)校招生宣傳咨詢會、校園開放日等途徑，介紹、宣傳專業(yè)畢業(yè)要求。

（2）向在校學(xué)生公布專業(yè)畢業(yè)要求。第一，針對新入學(xué)學(xué)生，在其入學(xué)后，學(xué)院可以通過開展包括畢業(yè)要求在內(nèi)的專業(yè)介紹活動，使學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求有初步了解。同時，新生也可以通過輔導(dǎo)員的傳達(dá)，深入了解本專業(yè)畢業(yè)要求。第二，在課程教學(xué)過程中，任課教師可以在每門課開課時向?qū)W生解讀課程所對應(yīng)的專業(yè)畢業(yè)要求，使學(xué)生加深對畢業(yè)要求的認(rèn)識。并努力做到使學(xué)生對畢業(yè)要求的理解與認(rèn)識始終貫穿大學(xué)生活。第三，輔導(dǎo)員在日常管理過程中，可以通過座談會和個人交流等形式對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對專業(yè)畢業(yè)要求的了解。第四，可以通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的形式對學(xué)生公開宣傳畢業(yè)要求。學(xué)院定期向所有在校生發(fā)放關(guān)于畢業(yè)要求的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)和滿意度情況的調(diào)查報告。

（3）學(xué)生畢業(yè)后深入理解并反饋專業(yè)畢業(yè)要求。學(xué)生參加工作后對專業(yè)畢業(yè)要求的理解程度加深。專業(yè)可以通過如下途徑向畢業(yè)生公開專業(yè)畢業(yè)要求并接受其反饋，以便修訂更加符合社會需求的專業(yè)畢業(yè)要求。第一，通過校慶、校友返校聚會或各地校友會活動交流專業(yè)畢業(yè)要求，便于校友參與專業(yè)畢業(yè)要求的制定、調(diào)整。第二，通過走訪用人單位宣傳專業(yè)畢業(yè)要求。在就業(yè)走訪等過程中，與已就業(yè)畢業(yè)生交流本專業(yè)畢業(yè)要求并得到反饋意見。第三，通過定期發(fā)放問卷調(diào)查方式，對專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行跟蹤和反饋，并將反饋意見作為專業(yè)畢業(yè)要求持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

2.3 學(xué)生和教師對本專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況

（1）教師對本專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況。教師對本專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)識情況主要從對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和授課大綱的了解程度以及在制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求過程中的參與程度等方面進(jìn)行衡量。通過檢查教師們的大綱發(fā)現(xiàn)所有授課教師均能在大綱中明確體現(xiàn)本門課程對應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，并且授課教師在計算所授課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度時，也非常明確。本專業(yè)所有教師都能在授課時明確告知學(xué)生對應(yīng)課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，并能積極參與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求制定的各個環(huán)節(jié)。因此，教師對本專業(yè)的畢業(yè)要求的重要性和內(nèi)容的認(rèn)知情況良好。

（2）學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求的認(rèn)知情況。學(xué)生畢業(yè)要求的認(rèn)知情況主要是通過調(diào)查問卷獲得。調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求的重要性和內(nèi)容兩個主要方面的認(rèn)知情況。例如，對某校計算機(jī)專業(yè)共發(fā)放180份調(diào)查問卷，有效問卷180份，有效率為100%。

關(guān)于學(xué)生對畢業(yè)要求重要性認(rèn)知情況的調(diào)查情況如表1所示，其中68%的學(xué)生表示本專業(yè)畢業(yè)要求十分重要，25%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，5%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有2%的學(xué)生表示不重要。其次，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)要求對自身成長有較大幫助。其中，大部分的學(xué)生表示幫助很大，少部分的學(xué)生認(rèn)為作用一般，極個別的學(xué)生不知道有什么幫助。從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了本專業(yè)畢業(yè)要求對自身成長的重要性。

學(xué)生對畢業(yè)要求內(nèi)容的認(rèn)知情況調(diào)查結(jié)果如表2所示，36.7%的學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求十分了解，52.1%的學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求比較了解，10.2%的學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求了解一般，還有1%的學(xué)生對本專業(yè)畢業(yè)要求不了解。這些數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)生對本專業(yè)的畢業(yè)要求的內(nèi)容的認(rèn)知程度良好，這部分學(xué)生對畢業(yè)要求明確認(rèn)知后更希望獲得計算機(jī)技能。

為保證畢業(yè)要求的順利實(shí)施，專業(yè)建立了有效的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，制定了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并對課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行了嚴(yán)格的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。同時，為檢驗和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)的“出口質(zhì)量”是否達(dá)到畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，建立了畢業(yè)要求實(shí)施情況評價機(jī)制，并定期開展畢業(yè)要求實(shí)施情況評價。組織了專門的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督各評價過程、匯總評價結(jié)果，最終經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審核確認(rèn)畢業(yè)要求實(shí)施情況，分析討論存在的問題以及原因，制定相應(yīng)改進(jìn)措施，基于評價結(jié)果持續(xù)對教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，并跟蹤改進(jìn)情況，以不斷提高教學(xué)效果，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的“出口質(zhì)量”[4]。

最后，為進(jìn)一步評價本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可建立畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機(jī)制，建立有效的信息反饋渠道，充分利用畢業(yè)生資源與社會資源獲取人才培養(yǎng)的評價、反饋信息，結(jié)合專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，對評價及反饋結(jié)果進(jìn)行分析研討，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，基于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況持續(xù)對培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，以不斷提高畢業(yè)生的專業(yè)工程能力。按照本專業(yè)畢業(yè)要求實(shí)施情況評價機(jī)制，每門課程在學(xué)期期末都要進(jìn)行畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)情況評價，課程目標(biāo)及畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)情況評價由課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，以“課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評價依據(jù)合理性確認(rèn)表”為主要依據(jù)，以教學(xué)過程中產(chǎn)生的考核成績、評分表等數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，評價課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，交由畢業(yè)要求達(dá)成情況評價小組審核。授課教師根據(jù)評價結(jié)果提出課程持續(xù)改進(jìn)計劃。

3 結(jié) 論

作為以工為主的應(yīng)用型本科高校，為了主動適應(yīng)當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)正在加速向以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重要內(nèi)容的新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的趨勢，必須布局新工科建設(shè)，從而獲得未來競爭優(yōu)勢。高校應(yīng)以新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證為契機(jī)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科專業(yè)的整體規(guī)劃，完善學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整和自我更新機(jī)制，在新工科建設(shè)過程中大膽實(shí)踐，探索學(xué)科專業(yè)設(shè)置管理的新范式。

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作者簡介：張憲紅（1983-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，教師，講師，博士，研究方向：計算機(jī)圖像處理；通訊作者：黃成哲（1963-），男，朝鮮族，黑龍江佳木斯人，院長，教授，碩士，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。