實驗課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

譚陸生

摘 要：化學(xué)是一門充滿著神奇現(xiàn)象的學(xué)科，對于學(xué)生而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是妙趣橫生的。多種多樣的化學(xué)現(xiàn)象在課堂中被展現(xiàn)以及講解，學(xué)生可以了解到化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)理論以及化學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，進一步感受到化學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性以及實用性。在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師卻往往因無法高效率的展開化學(xué)實驗課堂而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力被減少，并且導(dǎo)致學(xué)生因無法直接觀察并感受化學(xué)實驗的過程以及結(jié)果，而缺少對于化學(xué)理論的理解以及深化思考。這是高中教師應(yīng)該解決的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗課堂;培養(yǎng)興趣;深化理解;加強能力

高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，但同時它又是一個發(fā)展學(xué)生興趣愛好，延伸學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容理解的時期。對于高中階段的教學(xué)課堂而言，實驗課堂是必不可少的一項內(nèi)容。通過實驗展開教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，并且能夠為學(xué)生提供鍛煉化學(xué)實驗動手能力的機會，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。在本篇文章之中，筆者結(jié)合當(dāng)下實驗課堂在化學(xué)教學(xué)課堂中的體現(xiàn)以及作用，對實驗課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開展了一些探討，并發(fā)表了自己的觀點，希望文中的觀點能夠為廣大閱讀者帶來一些簡單的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)來自于日常生活之中，而教學(xué)課堂中以課本為展開點的教學(xué)方法可能無法為學(xué)生提供有效的吸引力，這也意味著教師需要尋找新的教學(xué)措施。實驗教學(xué)的應(yīng)用能夠為教師的教學(xué)課堂帶來新的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)方法，改善了化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，能夠有效提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在必修一中“粗鹽的提純”這一化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過親自觀察實驗過程或者親自動手得到實驗結(jié)論，能夠更加清晰的觀察到粗鹽提純過程實驗中溶液的變化，以及每一項實驗步驟在整個實驗過程中所發(fā)揮的作用。在這一過程之中，學(xué)生能夠進一步感受到化學(xué)實驗的樂趣，以及化學(xué)實驗在生活中的應(yīng)用。同時教師也可以利用實驗室中的實驗器材，為學(xué)生進行化學(xué)知識的拓展，將那些只能存在于課本以及教師講解中的操作技巧轉(zhuǎn)化為可實踐的操作。這樣，教師便能夠?qū)⒄n本中的化學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接觸到的實際的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動意識，并努力提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、深化知識記憶理解

實驗的過程就是學(xué)習(xí)的過程。課本中的化學(xué)理論來源于多次的化學(xué)實驗過程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也離不開實驗。在學(xué)生的化學(xué)實驗過程之中，學(xué)生能夠更加直接的觀察以及體會到化學(xué)實驗中的變化，便能夠?qū)⑵渑c課本中所學(xué)習(xí)過的理論知識相聯(lián)系，幫助其形成更加清晰的知識體系，進而實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效夯實。

例如，在“過氧化鈉與水的反應(yīng)”這一實驗課堂之中，教師可以先向?qū)W生進行實驗過程的演示。首先就是在試管中盛放少量的過氧化鈉粉末，接著利用滴管在試管中滴入少量水，并讓學(xué)生觀察反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在認真的觀察之中會發(fā)現(xiàn)試管中出現(xiàn)了少量氣體，并在實驗結(jié)束后用手觸摸試管，發(fā)現(xiàn)試管壁變熱。接著教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行實驗的設(shè)計以及操作。在學(xué)生的親自動手操作過程之中，學(xué)生對于反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象以及反應(yīng)所得到的結(jié)論都能夠有更深刻的記憶。在這一實驗過程之中，教師還可以向?qū)W生提出拓展性探究問題，即讓學(xué)生向反應(yīng)后試管中的溶液滴入少量酚酞試劑，并觀察溶液顏色變化。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶液顏色變化之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一反應(yīng)的結(jié)果進行分析以及探討。這樣的實驗方法進一步深化了學(xué)生的知識理解，并幫助學(xué)生更好的將化學(xué)知識相聯(lián)系。

三、加強學(xué)生動手能力

化學(xué)是一門探究性的學(xué)習(xí)課程，想要學(xué)好化學(xué)就離不開探究與操作。因此實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用也包括學(xué)生動手能力的加強。學(xué)生對于化學(xué)實驗器材的了解往往來自于課本以及教師的介紹，這樣的學(xué)習(xí)方法并不能夠幫助學(xué)生有效提高自身的實踐能力。而實驗課堂恰好可以為學(xué)生提供這樣的鍛煉機會，讓學(xué)生的動手能力能夠在實驗與學(xué)習(xí)的過程中同步提高。

例如，在上述兩個實驗的操作過程之中，都涉及到了學(xué)生的自主實驗過程。這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)實驗技巧以及動手能力。在“過氧化鈉與水的反應(yīng)”的實驗過程之中，學(xué)生能夠練習(xí)化學(xué)實驗過程中取粉末性物品的操作方法，以及向試管中滴入液體的技巧一起操作。而在“粗鹽的提純”這一實驗過程之中，學(xué)生能夠鍛煉自己溶解，過濾，以及蒸發(fā)的操作技巧，并進一步感受到化學(xué)操作的嚴謹性與細致性。這樣的鍛煉機會同樣也能夠提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的認識，幫助學(xué)生建立嚴謹意識，讓學(xué)生養(yǎng)成細心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，化學(xué)的知識來源于實驗，化學(xué)的學(xué)習(xí)過程同樣離不開實驗。在高中階段的化學(xué)教學(xué)課堂里，教師同樣應(yīng)積極展開對實驗教學(xué)實施作用的探討，進一步尋找實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的方式，讓化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言更具吸引力，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識更加主動，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到進一步的提升。

參考文獻：

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