小學語文教學中學生創(chuàng)新精神的啟發(fā)

付仁斌

摘 要：語文，作為一門基礎(chǔ)課程，在小學教學階段具有無可替代的教學作用。核心素養(yǎng)教學理念下的小學語文教學，在學生創(chuàng)新精神的啟發(fā)方面做出很多的工作。學生的語文能力的提升需要一個長期的培養(yǎng)過程，當代社會需要創(chuàng)新型人才，學生也需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學生的創(chuàng)新能力決定了語文素養(yǎng)的形成。小學語文教師責任重要，要積極創(chuàng)新有效的教學方法，開辟新的教學途徑，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高語文學習能力。本文主要通過分析小學語文教學中學生創(chuàng)新精神啟發(fā)的重要發(fā)展意義，進一步探究促進學生在小學語文學習中創(chuàng)新精神啟發(fā)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學研究;創(chuàng)新精神;教學研究

創(chuàng)新精神是社會發(fā)展的不竭推動力，在迅猛發(fā)展的信息時代，創(chuàng)新精神是植根于每個人腦中的發(fā)電機，能夠為人腦的快速運轉(zhuǎn)提供源源不斷的活力。教育需要創(chuàng)新，小學語文教學中更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，是其它科目的基礎(chǔ)。當學生具備了創(chuàng)新精神才能提高語文學習能力，才能以一種標新立異的思維方式去探索語文知識，從而提高語文素養(yǎng)。

一、分析小學語文教學中學生創(chuàng)新精神啟發(fā)的重要發(fā)展意義

創(chuàng)新是一種思維，創(chuàng)新精神是能夠根據(jù)自己所學的知識或獲取的信息，在經(jīng)過思維加工后得到新的創(chuàng)造性成果。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，在快速發(fā)展的時代，每個人都應該具備創(chuàng)新精神，勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新意識，不斷地去追求新的事物，去做出更多的思考，并進行更多的改革與探索。小學階段的學生正處于學習的初級階段，他們的思維正處在十分活躍的狀態(tài)。但是，他們也處于注意力不能完全集中的年齡階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇心。鑒于語文的課程比較特殊，學生很容易對語文教學失去學習興趣，這就無法正確引導學生的創(chuàng)新意識，阻礙了語文教學質(zhì)量的提升。語文能力的培養(yǎng)需要好的教學方法以及長期的堅持才能看到好的效果，學生的創(chuàng)新能力得到較好的啟發(fā)才能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的學習主動性，并進一步全面提高學生的學習能力。

二、探究促進學生在小學語文學習中創(chuàng)新精神啟發(fā)的有效策略

（一）解放課堂，釋放思維，提高學習興趣

興趣是教學的關(guān)鍵，教師在進行語文教學時，一定要注重教學氛圍的營造，民主和諧的教學氛圍才能刺激學生的學習興趣，學生的思維才能得到解放，學生的創(chuàng)新思維才能得到釋放。每個小學生的腦袋里都有一個天馬行空的小世界，鑒于年齡因素和性格差異，每個學生的表達方式都不一樣，有些內(nèi)向的學生就不敢表達自己的想法，而有些學生則過于表現(xiàn)自己。因此，教師要善于營造教學氣氛，讓每個學生都能在自由的學習氛圍中釋放自己，敢于提出自己的創(chuàng)新性想法。教師在教學過程中可以利用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲，小組討論等新穎的教學形式，打破教學常規(guī)，為學生提供一個比較靈活自由的環(huán)境，讓學生在課堂上感到輕松和自在，這才有利于學生盡情發(fā)揮，提出比較有想法的問題或答案。

（二）設(shè)置問題，提出疑問，促進創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造力，以問題為導向，給學生提出疑問，或是鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，這樣的教學才能促進學生的創(chuàng)新思維的生成，點燃學生的學習激情。讓創(chuàng)新能力成為一種動力，不斷促進學生對語文學習展開探究，提高學生的自信心，幫助學生主動去發(fā)現(xiàn)教學中的問題，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中不斷的進步，促進個性化的發(fā)展。例如，在教授人教版《鳥的天堂》這節(jié)課時，這是一篇描寫動物的文章，教師在教學過程中不斷插入問題來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維：“‘那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動’，你們讀到這句話有什么感受？你們能夠聯(lián)想到什么？作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆？”一連串的問題不斷刺激著學生的大腦，或是引導學生自己對文中的某一句話提出自己的感想。

（三）聯(lián)系生活，增加體驗，激發(fā)想象能力

語文同時也是一門關(guān)于想象力的學科，思維的發(fā)散或是情感的迸發(fā)需要借助外力，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)需要學生根據(jù)生活經(jīng)驗或情感體驗來實現(xiàn)，這樣可以簡化思維轉(zhuǎn)化難度，提高語文理解能力。例如，在教授人教版《幸福是什么》這節(jié)課時，幸福是一個比較大的概念，并不是一篇簡單的文章就可以為學生解答的事情，但是可以引導學生通過自己的生活體驗來提高對“幸?！钡睦斫狻Ｎ闹谐霈F(xiàn)的每個角色對“幸?！钡睦斫舛疾灰粯?，他們?yōu)槭裁磿l(fā)出這樣的感嘆，反問學生：他們在生活中有沒有碰到類似的事情，有沒有什么事情讓他感到幸福呢？由此提高學生的想象能力，提高語文理解力和學習能力。

結(jié)束語：

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在與小學語文教學中的方方面面，只要教師提高重視，積極尋找適合的教學方式，一定可以使學生的創(chuàng)新精神得到很好的啟發(fā)，有效提高學生的語文素養(yǎng)和學習能力。

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