幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力

唐水香

摘 ?要：由于我國人口龐大的原因，以及隨著社會的發(fā)展，每個(gè)人都工作都被無限的細(xì)分，因此在工作中，遇到一個(gè)龐大的項(xiàng)目就需要有團(tuán)隊(duì)合作能力才能有效的完成這個(gè)項(xiàng)目。從實(shí)用性的角度看來，合作意識和合作能力的培養(yǎng)對于幼兒而言是至關(guān)重要的。對于合作意識和合作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，通過長時(shí)間的滲透培養(yǎng)教學(xué)，幼兒將合作意識變成潛意識，從而在對事情進(jìn)行處理的時(shí)候，能夠第一時(shí)間想到進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。因此本文簡要闡述了幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作意識與合作能力;培養(yǎng)策略

引言：

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒一些簡單且基礎(chǔ)能力的最好時(shí)期，雖然幼兒的好動性、好奇心、缺乏是非觀等等因素會使得教師的教學(xué)變得困難，但是這也是教師的教學(xué)責(zé)任。因此在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力是十分重壓的。通過培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力能夠讓幼兒在之后的學(xué)習(xí)中能夠有著更好的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段小學(xué)、初中、高中教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法主要就是合作交流學(xué)習(xí)法，因此合作意識與合作能力對于幼兒而言是十分重要的。

一、合作意識與合作能力培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀

在80年代的時(shí)候，我國開始實(shí)行計(jì)劃生育，從而導(dǎo)致我國大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女。此外，現(xiàn)如今高壓力的社會狀態(tài)下，新時(shí)代的家庭已經(jīng)沒有能力去撫養(yǎng)多個(gè)孩子。因此我國獨(dú)生子女十分的多，在這種情況下，家庭里面的老人對于孩子的溺愛現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。對于孩子的要求他們有求必應(yīng)，雖然父母已經(jīng)意識到了這樣的不對，但是由于老人的壓力，從而導(dǎo)致部分家長面對這樣情況的時(shí)候束手無策。當(dāng)中這樣的幼兒進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，很難適應(yīng)幼兒園的生活，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致他們形成了以自我為中心的思考方式，不會考慮別人的感受和想法，難以融入團(tuán)隊(duì)活動當(dāng)中，也就難以培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。

二、培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的重要性

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力是有著重大意義的。且不說合作意識與合作能力對于幼兒一生的影響，首先教師在幼兒園了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠有效的讓幼兒幼兒和諧的和其他幼兒相處，從而在一定程度上改善家長對幼兒溺愛的影響。此外，幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中能夠獲得友誼，從而讓幼兒不會感覺孤單。而且通過團(tuán)隊(duì)活動，幼兒也能學(xué)習(xí)到之前難以學(xué)習(xí)到的知識?？偠灾處熍囵B(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力是具有重大意義，無論從短期還是從長期來看，都具有重大意義。

三、合作意識與合作能力培養(yǎng)策略

1、為幼兒的團(tuán)隊(duì)活動提供環(huán)境

在幼兒的一天教學(xué)中，幼兒有著一下午的自由活動時(shí)間，在上午也有著幼兒教師組織的各種各樣的活動。因此，幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動的可能性是存在的，教師也能夠有效的組織有效的團(tuán)體合作互動，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。其實(shí)幼兒的教學(xué)活動大多都具有團(tuán)體合作的可能，只是由于教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒難以進(jìn)有效的團(tuán)隊(duì)合作。從這個(gè)角度來看，教師在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候應(yīng)該為幼兒營造比較明顯的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，然后對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得幼兒能夠進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉他們的合作能力。

例如在運(yùn)動活動時(shí)間的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目讓幼兒進(jìn)行運(yùn)動活動。“三人兩腳”、“鴨子步”等等，這些都是鍛煉幼兒合作能力的項(xiàng)目，并且簡單也容易操作，教師在過程中要做的就是對幼兒的安全進(jìn)行一定的防護(hù)，從而保證幼兒在活動過程中的安全性。

2、教師可以從語言的角度來培養(yǎng)幼兒的合作意識

對于合作意識的培養(yǎng)要在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒在一開始沒有合作意識，因此幼兒教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識。例如在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)句子可以是“你能幫我嗎？”“你愿意幫我嗎”等，讓幼兒通過語言來對合作意識有著一定的意識，從而在之后的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒說出這些語句，從而將語言行為轉(zhuǎn)化成為動作行為，之后就能夠有效的培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來滲透合作教學(xué)

教師在對幼兒進(jìn)行合作意識與合作能力的培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該在多個(gè)階段進(jìn)行滲透教學(xué)。這樣才能高效的培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。幼兒的一天生活中有著多個(gè)階段。例如在手工制作的時(shí)候可以進(jìn)行合作教學(xué)，在午餐的時(shí)候可以進(jìn)行合作教學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)日本那樣，讓幼兒去食堂搬運(yùn)午餐，而這個(gè)過程就需要幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，而教師在旁邊監(jiān)督和指導(dǎo)，從而保證幼兒的安全?？偠灾?，教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒的合作意識與合作能力進(jìn)培養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，教師在面對各種困難的時(shí)候要盡可能的培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。教師可以在一日活動中的每個(gè)階段都可以培養(yǎng)幼兒相關(guān)意識和能力，從而能夠高效的完成對于幼兒的培養(yǎng)，只要教師能夠?qū)τ诨顒迎h(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而營造相關(guān)氣氛。

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