初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析

唐明

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對不同的學(xué)科提出了許多新的要求。地理對今天的學(xué)生來說也是一門很重要的學(xué)科，一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們以前的偏見。并逐漸受到重視，地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，在日常生活中被廣泛應(yīng)用。形象教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要組成部分。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時也要提高教學(xué)質(zhì)量。理論與形象相結(jié)合。要提高地圖冊的使用率，閱讀地圖冊就等于掌握了地理，所以教師要充分重視。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)形象;教學(xué)分析

在初中地理教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用形象教學(xué)是最基本也是最重要的方法。地理教學(xué)最根本的目的是教會學(xué)生如何利用地圖查找日常生活中的相關(guān)信息從而更好地培養(yǎng)學(xué)生從形象發(fā)展中獲得更多地理線索和探索知識的能力。同時，通過初中地理教學(xué)，我們可以畫出簡單的地理圖像幫助自己的生活解決地理問題。這就對教師提出了很高的要求，要善于運(yùn)用形象教學(xué)幫助學(xué)生拓展思維。

一、地理形象教學(xué)的范疇

1.初中地理中的地圖

地圖是最常見的圖像教學(xué)形式，在地圖上會有清晰的經(jīng)緯度。教師可以幫助學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)中對圖形有一個初步的認(rèn)識，采取引導(dǎo)式教學(xué)。教會學(xué)生如何閱讀地圖，認(rèn)知地圖。根據(jù)實際要求，教會學(xué)生識別和尋找陸地和海洋的位置。經(jīng)緯度位置和地形位置等重要地理特征。還可以強(qiáng)調(diào)事物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地理特征。

2.示意圖

示意圖是一種對地理事物和地理現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋和闡述的地理形象。要想讓學(xué)生看懂示意圖，教師必須讓學(xué)生準(zhǔn)確定位圖中所描述的事物。根據(jù)學(xué)生的定位，教師應(yīng)對應(yīng)具體的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解具體的地理要素而示意圖也可以幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)展規(guī)律。

3.教材中的統(tǒng)計圖表

統(tǒng)計圖表，顧名思義，就是利用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將一種地理現(xiàn)象反映出來。學(xué)生可以觀察和分析統(tǒng)計圖表，推動和了解一些地理特征和現(xiàn)象。得出正確的結(jié)論。統(tǒng)計圖表繪制的參考依據(jù)主要包括相關(guān)的研究統(tǒng)計、地理、數(shù)據(jù)信息等一些資料。餅圖、條形圖、曲線圖是統(tǒng)計圖表的類型。課堂上在開展實踐教學(xué)活動時，應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計圖表。

二、初中地理形象教學(xué)的具體方法

1.采用問答式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的思維模式，在課堂上適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，可以激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生也可以在逐步掌握學(xué)習(xí)方法的過程中探索答案。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂提問只是為了打破課堂僵局而不是從激發(fā)學(xué)生思維能力的角度出發(fā)。教師可以根據(jù)一些形象提出生動而豐富的問題，這是學(xué)生思維與形象的結(jié)合。并產(chǎn)生理性的認(rèn)識。這種方式可以在一定程度上幫助學(xué)生鞏固知識也通過課堂上的影像延伸了很多新的知識。但需要教師注意的是，教師要設(shè)計有吸引力的問題、無意義的問題、不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，要尋找合適的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

例如，在"影響氣候的主要因素"一章中，教師可以充分利用世界氣候類型圖，提前思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問題。在課堂上，讓學(xué)生解釋為什么世界上大部分地區(qū)在北緯30度和南緯30度附近形成干旱的沙漠而中國則形成了濕潤的"江南水鄉(xiāng)"。多媒體教學(xué)還可以用幻燈片的形式播放江南的沙漠和水鄉(xiāng)的圖片，這會更好地給學(xué)生一種沖擊感，這會幫助學(xué)生更好地融入課堂積極思考。

2.利用地理圖像導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂開始之前，教師可以利用地理圖像進(jìn)行入門教學(xué)，對于教師來說，是為了更好地幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師要對初中生的心理特點有一定的了解。初中生對枯燥簡單的課文教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。但形象教學(xué)法能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿樂趣和魅力。教師可以在課前找一些漂亮、有藝術(shù)氣息的圖片，制作相應(yīng)的幻燈片，也可以提高學(xué)生的審美能力?；顫娚鷦拥幕脽羝O(shè)計能更好地吸引學(xué)生的注意力從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)氛圍。

比如說世界上有各種各樣的宗教信仰，在學(xué)習(xí)世界三大宗教的過程中，教師可以用圖像來介紹課堂學(xué)習(xí)，教師可以收集世界上許多不同宗教的圖片，利用多媒體課件向?qū)W生展示不同的教堂，以及不同宗教的人所穿的衣服。可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從世界三大宗教的主要教會形象開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伊斯蘭教、基督教、佛教。

3.比較教學(xué)

初中地理圖像有很多是同一種地圖，整體看起來大同小異，但是要想有一個全面的認(rèn)識，需要掌握圖像的內(nèi)涵和圖像的形式，將差異進(jìn)行分析和比較，即使地理位置相似，也會有很大的地理特征差異這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以加深對事物的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)地形和地貌時，教師可以提供一個緯度，在這個緯度上比較不同的地形或地貌，讓學(xué)生列出差異，幫助他們進(jìn)一步了解地形和地貌，這也會提高他們的分析和識圖能力。

三、結(jié)論

形象教學(xué)法在初中地理教學(xué)中具有很明顯的優(yōu)勢，教師要實行"圖文結(jié)合"，在運(yùn)用形象教學(xué)的過程中，幫助培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖的能力培養(yǎng)他們的空間想象能力，這是教師不可推卸的責(zé)任，也是很重要的任務(wù)。

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