多媒體在數學教學中的運用

黃龍 王紅梅

【摘 要】多媒體技術具有形象、直觀，并集趣味性于一體的特點，其聲音、圖像、畫面令人耳目一新，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，為教師創(chuàng)設數學教學情境提供了便利條件。其有利于激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。從而提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果，為教育教學工作注入了新的活力。

【關鍵詞】多媒體;創(chuàng)設情境;發(fā)散思維

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0224-02

1? ?創(chuàng)設情境，變抽象為具體，突破重難點

創(chuàng)設多媒體情境，對突破教材的重難點教學顯得尤為重要。憑借多媒體生動直觀、動靜結合、圖文并茂地呈現教學內容，讓學生易于接受也樂于接受，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率和教學效果。如在講授“圓錐體積”時，用一個圓柱體的容器裝滿沙，倒入底面積相同的圓錐體容器里，從而讓學生形象直觀地感覺到“底面積相同的圓柱體和圓錐體體積之間的關系”。又如在教學“圓面積計算”時，面積公式的推導直接利用教具剪拼圖形，操作起來比較困難又不準確。而在運用多媒體教學時，可以將圓等分成更多的份數，拼成一個近似長方形，讓學生清楚地看到拼湊的過程，使學生很快理解并掌握圓面積的計算公式是如何推導出來的。

憑借多媒體手段形象生動地再現知識的產生和形成過程，這樣可以使學生更容易地理解掌握知識，提高數學課堂效率。同時在觀察思考的過程中，使學生掌握思維的方法，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

2? ?故事導入，趣味引導，增強學習實效性

教師在教學過程中，時常會根據學生的心理特點和知識水平創(chuàng)設出能吸引學生主動參與學習的故事情境或社會場景，幫助學生發(fā)散思維、豐富聯想，讓他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣，使學生想學、樂學，調動學生的學習主動性，從而達到事半功倍的效果，讓學生在情境體驗中學會明白新的知識。如在教授《分數的意義》這節(jié)課時，播放制作的FLASH動畫《熊出沒》，從而吸引學生的注意力。動畫片中以“熊大和小朋友比賽”為主線設計課件，把學習新知識的過程分為幾個板塊，引導學生積極探索分數的意義。在反饋練習時，則以“我與熊大誰聰明”為主線設計層次不同的反饋題課件，讓學生應用分數的意義解決日常生活中的一些問題。通過生動有趣的故事情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，取得意想不到的效果。小學生天性活潑，對故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加。因此，用多媒體為學生提供豐富多彩的故事畫面，把課堂知識貫穿其中，可以讓學生真正在玩中學，樂中學。

3? 注重引導，發(fā)散思維，提高學生獨立解答問題的能力

借助多媒體技術可以對抽象的知識內容進行轉化，讓學生直接感受知識的演變過程，從而更容易理解新授內容，讓重點突出、難點化解，優(yōu)化學生的認知過程，提升學生的學習能力。

在教學“加法的初步認識”時，通過學生在校園里大掃除動畫來體現，畫面上有4個同學在校園里打掃衛(wèi)生，又有2個小朋友拿著工具來了。有4個同學，又來了2個同學幫忙，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義。對減法可以通過動畫顯示氣球飛起或小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象展示，從而很好地說明從一個數里去掉一部分，求剩下的是多少用減法算。這樣的動態(tài)演示使學生體會到這就是“數學”，這就是在解決數學問題。并且讓學生先行觀察后去嘗試解決，教師只是在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發(fā)散性思維，提高學生的解題能力。

總之，多媒體技術有著直觀、形象、生動等特點，能造成強大的視覺沖擊，以形象生動的場景描述出事物變化發(fā)展的規(guī)律和內在聯系，創(chuàng)造有利于學習的情境，吸引學生的注意力，促進學生積極主動地學習，提高學生自主學習的效率，真正讓學生成為課堂學習的主人，突顯學生的主體地位，從而使枯燥呆板的數學課堂教學妙趣橫生。

【作者簡介】

黃龍（1977～），男，漢族，湖北棗陽人，學歷：本科，棗陽市劉升鎮(zhèn)榆樹小學，中小學二級，研究方向：小學基礎教育。

王紅梅（1982～），女，漢族，湖北棗陽人，學歷：本科，棗陽市劉升鎮(zhèn)榆樹小學，中小學二級，研究方向：小學基礎教育。