簡議藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

尤其強(qiáng)

摘要：在小學(xué)漢語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)是藏區(qū)小學(xué)生一個重要的任務(wù)。藏區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)有其自身的特點，在實際教育教學(xué)的過程中，教師必須要注重教學(xué)方法的科學(xué)使用。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要特別的注重教學(xué)方法的運用，讓教師方法的運用能夠真正的成為藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)教育交際能力提升的一個重要支柱。在實際教育教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能夠在綜合的培養(yǎng)能力的過程之中感受到學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學(xué)語文;教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0155-01

引言：口語交際能力的培養(yǎng)過程，不同于其他語文知識的學(xué)習(xí)過程，教師一方面要結(jié)合學(xué)生的身心成長特點來進(jìn)行，另一方面也要結(jié)合學(xué)生的語言背景來進(jìn)行。這樣才能夠使藏區(qū)小學(xué)生的語文的口語交際能力得到保障，小學(xué)語文教學(xué)本身就是一種文化的教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解語言背后的文化因素，能夠更快的促進(jìn)教學(xué)效率的保障，使小學(xué)語文教學(xué)更加能夠快速的進(jìn)入高效率的提升與保障階段。在小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的過程中，教師必須讓每一個學(xué)生都能夠在良好的教學(xué)方法的指引之下來完成，使小學(xué)語文的教學(xué)更加輕松和自如，口語交際能力的培養(yǎng)更要注重實踐性，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)語文的意義，是能夠真正的保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。

1.藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重的方面

1.1 教師要注重對漢語語言文化的講解與傳授

任何語言都有一定的文化背景，就漢語來說，教師在實際教育教學(xué)的過程中要特別的注重語言背后的文化因素的表達(dá)，讓學(xué)生能夠理解漢語背后的文化因素，更加能夠讓學(xué)生透徹接受漢語文化，口語交際能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)注重語言文化的灌輸。這樣才能夠確保小學(xué)語文教學(xué)更加輕松，學(xué)生在口語交際能力培養(yǎng)的過程中，也更加能夠感受到學(xué)習(xí)的意義。在小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的過程中，注重語言背后的文化因素才能夠使小學(xué)語文的教學(xué)更加輕松和自如，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中才能夠更加提升效率和保障效率，這是確保小學(xué)語文的教學(xué)能夠真正的提升與保障的基礎(chǔ)，在這樣的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文的教學(xué)才能夠更加體現(xiàn)出科學(xué)性來。

1.2 教師要注重與學(xué)生的溝通和交流

小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，需要教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流能夠使教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加暴露出自己的問題。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)也能夠得心應(yīng)手，小學(xué)語文教學(xué)的過程就應(yīng)當(dāng)建立在教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)把握的基礎(chǔ)之上，這是確保小學(xué)語文教學(xué)具有效率上并且能夠真正的保障藏區(qū)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的效率性的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中要特別的注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，特別是口語交際過程中存在哪些細(xì)節(jié)性的問題，這些都需要教師與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流。

2.藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

2.1 情景創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)方法

情景創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)方法在一定程度上指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在模擬教學(xué)場景的過程之中來感受到學(xué)習(xí)的意義?？谡Z交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是建立在相應(yīng)的教學(xué)情景之下的，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有效率性，學(xué)生在這個過程之中才能夠更好的實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，口語交際能力在很大程度上就依賴于教師教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，才能夠使小學(xué)生在各種情景模擬的過程中，更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)。從這個角度上來說，在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師必須能夠真正的敢于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，不斷的實現(xiàn)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新化，使得小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)，建立在科學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程之中。

2.2 生活化的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中生活化的教學(xué)方法起著重要的作用，生活化的教學(xué)方法能夠不斷的體現(xiàn)學(xué)生生活中對于語言的運用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加能夠感受到生活中語言運用的意義。生活化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的口語交際能力，在不斷的提升和改善的過程之中來實現(xiàn)，生活和教學(xué)的過程也是不斷的提升和改善學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，生活教學(xué)方法能夠使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的各種能力的鍛煉不斷的得以展現(xiàn)。特別是學(xué)生在進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的過程之中，必須充分的運用生活化教學(xué)方法的作用，使得小學(xué)語文教學(xué)的口語交際能力的培養(yǎng)，能夠建立在對生活的廣泛的理解的基礎(chǔ)之上。

3.結(jié)語

在藏區(qū)小學(xué)語文的口語交際能力的培養(yǎng)過程之中，教師要特別注重科學(xué)的教學(xué)方法的運用。同時，也要注重教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教師進(jìn)行語文教學(xué)必須要依據(jù)語言文化以及相應(yīng)的實踐內(nèi)容來進(jìn)行，這是確保小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力，不斷提升和改善的重要維度。

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