小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

王永杰

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還應(yīng)當(dāng)要有意識的在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。尤其是對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其動(dòng)手能力不僅能夠幫助他們更好的積累和鞏固知識內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生的情感、語文能力都在實(shí)踐和手動(dòng)當(dāng)中得到提升，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，本文從培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的意義出發(fā)，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);動(dòng)手能力

在我國目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上往往更注重的是對于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識以及對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對于動(dòng)手能力的培養(yǎng)意識還尚有不足。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的作用。本文從培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的意義出發(fā)，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

1.有利于加強(qiáng)小學(xué)生對知識的理解與鞏固

在我國目前的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生課堂上聽懂了，課后就忘了的現(xiàn)象。而究其原因，主要還是因?yàn)閷W(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)沒有完全正確的理解及鞏固，學(xué)生雖然有認(rèn)真聽講，但是腦海中的印象卻不夠深刻，所以才容易忘。這在很大程度上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上邊動(dòng)手，邊學(xué)習(xí)，保持動(dòng)手和動(dòng)腦的同步，通過實(shí)踐的方式來加深知識在腦海中的印象，以更進(jìn)一步的幫助小學(xué)生可以更好的理解和鞏固語文知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.有利于加強(qiáng)小學(xué)生的語文情感體驗(yàn)

情感是語文教育的靈魂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感體會(huì)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的聯(lián)系。但是在我國目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，受到了傳統(tǒng)模式的影響，大多教師都只是過于注重對理論知識的記憶，而缺乏對學(xué)生進(jìn)行語文情感的體驗(yàn)，因此對于動(dòng)手能力也有所忽視。而學(xué)生的情感，主要還是來源于體驗(yàn)，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，動(dòng)手體驗(yàn)和情感體會(huì)相互剝離的話，學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效果則會(huì)大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中逐步的體驗(yàn)語文文本中所表達(dá)出的真實(shí)情感，可以達(dá)到加深印象，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要目的。

3.有利于提高小學(xué)生的語文能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多教師的教學(xué)方式都是以一言堂、滿堂灌、一講到底的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少有自己親自去經(jīng)歷及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對于這種方式，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的理論知識，但是這些知識卻大多都只停留在記憶階段，學(xué)生難以對文本有更深層次的領(lǐng)悟。因此，在很多語文教學(xué)中，學(xué)生都普遍存在著讀死書，死讀書的特點(diǎn)，完成學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力脫節(jié)，不利于小學(xué)生能力的發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以促使語文文本的真正價(jià)值發(fā)揮出來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)。而學(xué)生也能夠在體驗(yàn)的過程中開闊思維，在動(dòng)手中不斷的思考和探究，對學(xué)生思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)具有積極作用，有利于學(xué)生語文能力的提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力策略

1.挖掘教材因素，激發(fā)動(dòng)手興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，首先就要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。尤其是對于語文學(xué)科而言，由于其語文內(nèi)容極其豐富，可以將其展現(xiàn)出來的手段較多，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力提供了有力條件。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意于挖掘出教材因素，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過為小學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們可以大膽的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。促使小學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中學(xué)有所得，寓學(xué)于樂。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升動(dòng)手能力，還可以有效的激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲，引導(dǎo)他們走出課堂理論，在實(shí)踐中獲取更多更廣的知識。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的灌輸式教學(xué)法很難促使學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以得到有效的提升。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在簡直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，不斷提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。對此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先可以通過問題設(shè)置的方式，在課前導(dǎo)入問題，讓學(xué)生對語文知識和文章的思想情感進(jìn)行自主的思考和探究，讓學(xué)生能夠在自身的參與和體驗(yàn)中加強(qiáng)知識積累，從而不斷提高自身動(dòng)手能力。

3.注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在語文教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以通過讀寫結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀，邊寫作，在讀寫當(dāng)中不斷的提高動(dòng)手能力。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的讀寫提出要求，要讓學(xué)生在課堂上做到眼到、心到、手到，學(xué)會(huì)在課堂上始終握緊自己的筆，養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣。而對于學(xué)習(xí)當(dāng)中一些重點(diǎn)難點(diǎn)或者一些讀不懂、難以理解的地方，要學(xué)會(huì)用筆標(biāo)記和勾畫，以此來加深知識印象。另外，教師還要抓好學(xué)生的語文寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成抄抄寫寫的習(xí)慣，可以通過摘抄課文美句和寫日記的方式來實(shí)現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在此過程中不斷的積累寫作素材，還能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們在思維活躍當(dāng)中不斷促進(jìn)能力的增長。

4.開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在實(shí)際的語文教學(xué)中，想要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以通過開展語文活動(dòng)的方式，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，投入實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)中多動(dòng)手，多實(shí)踐，多活躍思維。例如，教師在課堂教師中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行繪畫的方式，根據(jù)課文文本所描述的一些細(xì)節(jié)，來進(jìn)行描繪，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力。其次，教師還可以通過組織開展課外語文活動(dòng)的方式，例如制作節(jié)假日卡片、辦報(bào)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身所積累的知識，學(xué)會(huì)收集材料和分類，以此來實(shí)現(xiàn)對語文知識的活學(xué)活用。

三、結(jié)語

動(dòng)手能力作為小學(xué)生知識鞏固，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要利用多種教學(xué)手段，在課堂中有意識的引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的手動(dòng)操作中提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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