淺談思維導圖在初中數(shù)學課堂中的運用

胡英

摘 要：隨著新課改的在初教育領(lǐng)域中深入，越來越多的新型教學模式被應用到初中數(shù)學課堂教學中，不僅激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣及積極性，還提高了初中數(shù)學教學質(zhì)量及效率。思維導圖作為新課改背景下產(chǎn)生的新型教學模式，也同樣在初中數(shù)學教學中得到了應用，并取得了良好的應用效果。對此，本文作者基于對思維導圖的了解，分析了思維導圖在初中數(shù)學課堂中的應用。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中數(shù)學;運用分析

眾所周知，思維導圖是近年來應用較為廣泛一種教學模式，將之應用于初中數(shù)學課堂，能夠趣味化和豐富化初中數(shù)學教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習欲望，提高學生數(shù)學學習積極性及效率，打造高效的初中數(shù)學課堂，進一步證實將思維導圖應用于初中數(shù)學課堂是非常必要的。所以下文先簡單分析了思維導圖應用于初中數(shù)學課堂的重要性，然后在該基礎上探討了具體應用措施。

1思維導圖應用于初中數(shù)學課堂的重要性

第一，能夠有效提高學生的思維創(chuàng)作能力。因為思維導圖與數(shù)學的思維邏輯性特點相符，能夠幫助學生更加快速和深入的去了解初中數(shù)學知識尤其是思維邏輯性較強的數(shù)學知識。第二，能夠成分發(fā)揮學生的主體地位，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺點，并提高學生的數(shù)學學習興趣及積極性。因為思維導圖是通過圖形的形式將數(shù)學思維邏輯展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更為直觀、形象和具體的觀察、學習到新的數(shù)學知識，進而激發(fā)學生數(shù)學的學習欲望，提高數(shù)學學習興趣[1]。第三，能夠強化學生的數(shù)學學習能力、實踐應用能力及綜合能力。因為在思維導圖下，數(shù)學教學內(nèi)容能夠得到豐富化和形象化，讓學生在學習到基礎數(shù)學知識的同時，得到了數(shù)學知識體系的完善，故而強化學生數(shù)學綜合能力。

2思維導圖在初中數(shù)學課堂中思維導圖的運用措施

2.1初中數(shù)學概念教學中思維導圖的應用

第一，老師要正確認知思維導圖，將思維導圖與傳統(tǒng)教學模式融合，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣及積極性;第二，對于乏味及重難點數(shù)學概念，可用思維導圖形象化和直觀化，降低概念學習難度，加深學生對重難點數(shù)學概念的理解及記憶。

例如，在對“有理數(shù)”概念進行教學時，老師可以先利用傳統(tǒng)教學方法引導學生理解和記憶“有理數(shù)”，然后在該基礎上利用網(wǎng)格狀思維導圖引導學生擴散自己的思維，聯(lián)想到其他相關(guān)概念，諸如“正數(shù)、負數(shù)、絕對值”等，讓學生關(guān)于“有理數(shù)”的知識體系得到完善。

2.2初中數(shù)學章節(jié)梳理中思維導圖的應用

第一，先根據(jù)初中數(shù)學教材內(nèi)容確定教學重點內(nèi)容及目的，然后根據(jù)重點內(nèi)容劃出相關(guān)基礎知識及難點知識，以作為思維導圖的關(guān)鍵點;第二，以關(guān)鍵知識為中心，利用關(guān)系網(wǎng)（樹形）思維導圖，聯(lián)系到相關(guān)知識，從而記憶章節(jié)知識[2]。

例如，在對“與三角形有關(guān)的線段、角及多邊形”等內(nèi)容進行教學時，老師可以以三角形為思維導圖的中心，以線段、角及多邊形為重要枝節(jié)，然后延著枝節(jié)聯(lián)系相關(guān)知識，最后制作成以三角形為中心的圓形關(guān)系網(wǎng)思維導圖，或者樹形思維導圖，以幫助學生更為直觀、形象和具體的學習“三角形”相關(guān)章節(jié)的數(shù)學知識。

2.3通過小組合作及情景教學滲透思維導圖

第一，老師要積極組織學生開展小組合作學習，因為直接利用思維導圖進行初中數(shù)學知識教學，很多學生還是理解不了，此時就需要通過小組合作來加深學生對思維導圖的理解，從而幫助學生利用思維導圖去學習數(shù)學。第二，開展情景教學，例如開展比賽游戲，即以4人為一組，看那個小組先用思維導圖的形式來掌握“一元一次不等式”相關(guān)知識，這樣不僅增加了教學趣味性，還提高學生的數(shù)學思維能力。

2.4區(qū)域知識復習中思維導圖的應用

第一，確定需要復習的內(nèi)容，以版塊的形式整理出來，然后以某重難點知識為中心，確定思維導圖形式;第二，根據(jù)學生實際，選擇合適的思維導圖類型，一般選擇樹形思維導圖、網(wǎng)狀型思維導圖及流程圖等，這些思維導圖比較簡單，容易被學生所理解，故能夠幫助學生更好的復習各種重難點數(shù)學知識;第三，除了在課堂上進行思維導圖復習以外，在課后也要鼓勵學生自己學會用思維導圖去總結(jié)和復習重難點知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力[3]。

例如，在對“二次函數(shù)”這個區(qū)域知識進行復習時，老師可以先用網(wǎng)狀型思維導圖，以二次函數(shù)為中心點，然后向外擴展聯(lián)系相關(guān)知識，最后利用“氣泡圖”整理重難點知識，并不同字體與顏色區(qū)分不同知識點，以便于學生針對性復習，從而提高學生的重難點知識復習效率，使得學生的數(shù)學考試成績得到提升，并強化學生的數(shù)學學習能力、應用能力及綜合能力。

結(jié)語

思維導圖對初中數(shù)學教學發(fā)展有著重大意義，能夠在提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、學習能力、實踐應用能力及綜合能力，從而促進學生全面發(fā)展。通過上文分析了到，思維導圖在初中數(shù)學概念、章節(jié)梳理及區(qū)域知識復習等教學環(huán)節(jié)都得到了應用，均在不同程度提高了學生數(shù)學學習效率及質(zhì)量，促進初中數(shù)學教育發(fā)展，理應得到重視及關(guān)注。

參考文獻

[1]王偉基.淺談思維導圖在初中數(shù)學中的運用[J].課程教育研究，2019（37）：116.

[2]張麗麗.新課改背景下思維導圖模式在初中數(shù)學課堂中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：41.

[3]王煥智.淺談思維導圖在初中數(shù)學中的應用[J].中國校外教育，2016（S2）：192.