淺談初中體育課堂教學的有效性

陳莉

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，教師對于學生的綜合能力發(fā)展具有了更多的關(guān)注，因此體育課程教育也成為學校與學生重視的科目之一。通過體育鍛煉的進行，不僅有利于學生的生理健康發(fā)展，也能有效的促進學生的心理健康程度。因此，需要對于初中這一特殊階段的體育教學進行重視，結(jié)合不同方面的思考與引導，關(guān)注與初中體育課堂的有效性提升?；诖?，本文對于有效性提升的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中體育課堂;教學有效性;提升策略探究

引言：初中階段是培養(yǎng)學生學科參與興趣的重要階段，因此這一階段的學科教學需要對于學生的參與進行有效的關(guān)注。在體育教學中，教師需要根據(jù)學生的學習需求，確定教學的目標，培養(yǎng)學生在體育方面的全方位發(fā)展，其中包括基礎(chǔ)的體育理論知識，不同項目的技巧以及對于體育鍛煉的愛好與興趣等。因此，教師需要對于課堂模式進行豐富，使得學生能夠通過不同的教學參與模式，培養(yǎng)體育學習的能力以及興趣。

一、教師需要樹立、傳播正確的體育教學觀念

在初中階段的體育教學中，由于受到應試教育以及學科發(fā)展的影響，在以往的教學過程中，教師對于體育學科的認識存在著諸多的不足。一些其他學科的教師認為體育屬于次要學科，因此在教學的過程中，存在占用體育課程教學時間的問題。首先，學校的管理者需要對于這種問題的出現(xiàn)進行反思，引導全體的師生對于體育教育產(chǎn)生更多的重視。其次，在教學的過程中，體育教師需要在正確認識體育教學的基礎(chǔ)上，引導其他學科的教師對于體育學習的重要性進行認識。例如，初三階段的學生學習壓力較大，因此體育課程的教學時間通常都會受到壓縮，學生的身體素質(zhì)不佳，在課堂中存在著經(jīng)常出現(xiàn)困倦等精神不濟的狀況。體育教師需要從健康的角度，引導其他學科教師對于加強學生身體素質(zhì)的重要性進行認識。在進行過晨跑的鍛煉之后，學生的身體素質(zhì)得到有效的提升，從而出現(xiàn)困倦的狀況有所減少。在課堂教學階段，體育教師需要向?qū)W生普及相關(guān)的體育知識，使得學生能夠?qū)τ隗w育鍛煉的意義以及重要性有所認識[1]。

二、引導學生對于體育學習的興趣

初中階段的學生由于缺乏自我的價值構(gòu)建以及體系的構(gòu)建，因此容易產(chǎn)生對于偶像的崇拜。在體育教學中，教師需要應用學生的這一特性，培養(yǎng)學生對于體育鍛煉的興趣。例如，初中階段的學生對于足球明星通常較喜愛。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生對于世界著名俱樂部的足球比賽進行觀看，例如，可以引導學生觀看西班牙國家德比，巴薩羅那與皇家馬德里的經(jīng)典比賽。這些比賽中所包含的球星陣容強大，教師可以在學生觀看比賽的過程中，對于其進行基礎(chǔ)足球知識的指導。例如，任意球與點球的判罰、紅牌黃牌、戰(zhàn)術(shù)陣容安排等。由于足球比賽中充滿了激烈的對抗場面，加之學生對于足球明星的興趣，教師的這種教學安排能夠充分的激發(fā)學生對于足球比賽的重視程度。

除此之外，在體育教學中教師也需要引導學生充分的認識體育運動的獨特美感，例如，教師可以引導學生對于“花樣滑冰”、“花樣游泳”等的比賽進行觀看，在認識其中獨特的運動技術(shù)、運動技巧的同時，也能夠使得學生對于體育中所含有的美感具有初步的認識[2]。

三、展開多種模式的教學訓練形式

在教學的過程中，教師可以應用多種的教學訓練模式，引起學生的持續(xù)學習興趣。例如，教師可以在個人的體育鍛煉項目中，經(jīng)常引導學生之間展開比賽，并且給予優(yōu)秀的學生以獎勵。此外，在集體項目的訓練中，應用比賽的形式，更能夠激發(fā)起學生的比賽興趣以及參與的熱情。例如，教師可以引導學生進行足球、籃球等大項目的比賽等。通過比賽的過程，學生能夠?qū)τ陧椖康闹R更為熟悉以及了解，在今后欣賞體育運動時，也能夠更為投入。

教師也可以通過游戲教學的模式，在訓練內(nèi)容較為枯燥的情況下，增加課程的趣味性。例如，在練習傳接球的過程中，教師可以應用逗猴游戲的模式，引導學生進行傳接球。其中一名學生作為“猴子”在人群中心截球，其他學生則相互傳接球，當“猴子”成功的攔截住了足球，則可以換傳球者作為“猴子”。這樣的游戲能夠緩解傳接球練習中的枯燥，使得學生更為主動的能夠參與到訓練的過程中來[3]。

結(jié)束語

在初中體育的學習過程中，教師需要在觀念、教學方式等方面進行全面的調(diào)整。課堂教學是不存在捷徑的，都是需要教師通過長期的教學，在這工程中進行探索、提煉、總結(jié)。 同時，需要初中體育教師共同的努力，將新課標作為指導方向，明確自身的教學目標，將課堂的學習氣氛活躍起來，結(jié)合學生的各方面特征，做到以學生為課堂的主體地位，讓學生學習體育方面的主動性和積極性得到提高，從而顯現(xiàn)出教學的高效性，提升教學水平。

參考文獻：

[1]張友斌. 初中體育課堂有效性教學探究[J]. 當代體育科技，2014，4（13）：58-59.

[2]孔毳. 淺談如何提高初中體育教學的有效性[J]. 當代體育科技，2013，3（31）：54-55.

[3]李世平. 淺談初中體育課堂教學的有效性[J]. 學周刊，2019（22）：152.