論提升高中生物課堂教學(xué)有效性的策略

周娟

摘 要：一直以來教師都追求提升課堂教學(xué)的效率，盡管付出了很多但也是收效甚微。在現(xiàn)代化的課堂中，生物教師的教育理念也必須現(xiàn)代化，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)方法才能提升教學(xué)效率。由于受到長期以來對生物學(xué)科存在偏見，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)積極性不高，使得學(xué)生的生物基礎(chǔ)薄弱，教師可以從夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)過程中也不要吝嗇對學(xué)生的夸贊，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，還可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)效率;夯實(shí)基礎(chǔ);增強(qiáng)信心;利用技術(shù)

受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生一直以來都對生物的學(xué)習(xí)不甚重視，在生物課堂中以敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然不可能高。在以往的生物課堂中，教師針對不同內(nèi)容的教學(xué)方法都是一致，使得生物課堂的教學(xué)過程枯燥無味，也在一定程度上打擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂中教學(xué)效率的有效提升。

一、夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)

知曉學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提條件，教師可以運(yùn)用提問或者詢問的方式了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，在了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和規(guī)劃，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，生物教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，準(zhǔn)確、及時(shí)的幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生物課堂中教學(xué)效率的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《染色體變異》時(shí)，運(yùn)用提問或者詢問的方式了解學(xué)生的不足，從而有針對性的展開教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)基因和染色體的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進(jìn)一步深入探究，是生物中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂中，學(xué)生對生物教材中的知識(shí)有了初步了解，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家已經(jīng)知道了染色體變異的概念，那么如何區(qū)分染色體變異的具體變化呢？請大家進(jìn)行分辨?！闭f完我用字母代表基因，排列起來代表不同的染色體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一一進(jìn)行分辨，在過程中學(xué)生錯(cuò)誤或者飄忽不定的知識(shí)，我都進(jìn)行了有針對性的詳細(xì)講解，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)。這樣，通過采用提問的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不足的地方，我進(jìn)行針對學(xué)生的問題詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)了生物基礎(chǔ)，使生物課堂的教學(xué)效率得到提升。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在實(shí)踐教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于高中階段的生物難度較高，且學(xué)生受到以往學(xué)習(xí)的影響，對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的懼怕心理。針對這種情況，生物教師可以在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸建立起對生物的學(xué)習(xí)信心。在課堂提問環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，教師要不吝嗇對學(xué)生的夸贊，學(xué)生在受到教師的表揚(yáng)之后可以有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，對提升生物課堂中的教學(xué)效率是十分有利的。

例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》時(shí)，在教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，完善學(xué)生的思維框架。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和的能量流動(dòng)有了了解，那么生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)是以什么方式來完成的呢？能量流動(dòng)又和物質(zhì)循環(huán)之間存在哪些關(guān)系?！睂W(xué)生聽我說完之后帶著問題探究生物教材，經(jīng)過一段時(shí)間的研究之后找出了答案，一個(gè)學(xué)生說：“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)主要是通過碳循環(huán)的方式實(shí)現(xiàn)的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，誰也離不開誰，能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力，能量的流動(dòng)也離不開物質(zhì)的循環(huán)?！蔽覍W(xué)生的回答表示贊揚(yáng)，學(xué)生受到鼓舞更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。這樣，通過在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題之后，我對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，有利于提升生物課堂的教學(xué)效率。

三、善于利用現(xiàn)代化技術(shù)

科技在飛速發(fā)展，正好可以融入現(xiàn)代化的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的變革。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)方法的典型代表，有著突出的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)有多樣的知識(shí)表現(xiàn)形式，可以將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)，還有著海量的教學(xué)資源，在很大程度上擴(kuò)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，有利于提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了DNA的概念，這節(jié)課我們來具體了解一下神秘的DNA是的結(jié)構(gòu)是什么樣的。”我利用信息技術(shù)給學(xué)生演示了DNA的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生可以直觀的進(jìn)行觀察，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣被成功激發(fā)出來。這樣，通過在課堂中利用現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓生物教材中抽象的知識(shí)變得直觀，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于提升生物課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師不能墨守成規(guī)，要積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，從根本上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，還可以結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)輔助教學(xué)，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

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