關(guān)于職業(yè)高考專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的思考

馬靜

摘 要：一年一度的春季高考已經(jīng)結(jié)束，今年作者學(xué)校的送考工作取得了可喜的成績(jī)，將18名高三分流學(xué)生中的10名送入本科院校。在欣喜之余，只有對(duì)春季高考專(zhuān)業(yè)課的送考工作進(jìn)行總結(jié)和反思，才能夠更好地為今后的教育教學(xué)服務(wù)。經(jīng)驗(yàn)的獲得更多地來(lái)自于多年的教學(xué)實(shí)踐的探索，也得益于老教師的指點(diǎn)及學(xué)生們的反饋。實(shí)踐表明，對(duì)教學(xué)的反思是教師貫穿在教育全過(guò)程的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：夯實(shí)基礎(chǔ) 以“教”促學(xué) 重點(diǎn)突破

近年來(lái)，國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)要打通從中職升入專(zhuān)科、本科到研究生的升學(xué)通道。隨著本科招生院校、招生人數(shù)逐年大幅的提高，招生學(xué)校也由原來(lái)的職業(yè)學(xué)院上升為普通的本科院校。因此，如何將中職生送入高層次理想的大學(xué)，成為擺在中職送考教師面前的一道難題。筆者親身體會(huì)到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度，也深深感受到肩負(fù)的責(zé)任，作為在中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)送考崗位上已有10個(gè)工作年頭的教師，對(duì)于高考專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了如下深入思考。

一、教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

1.把握全局，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）做到知己知彼。我們學(xué)校的高考班，是在學(xué)生第三年開(kāi)學(xué)初組建的。由于是從各個(gè)專(zhuān)業(yè)選拔出來(lái)參加高考的，對(duì)有些學(xué)生教師根本就不熟悉。這就要求教師首先對(duì)全班同學(xué)有個(gè)快速的初步了解，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)到學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及家庭情況等等。

通過(guò)與學(xué)生以前的班主任或者任課教師交流，掌握學(xué)生的第一手資料，便于以后開(kāi)展教學(xué)工作。其次，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，如果學(xué)生喜歡任課教師，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)他所執(zhí)教的學(xué)科。再次，高考復(fù)習(xí)的過(guò)程相對(duì)較為枯燥，學(xué)生們的情緒會(huì)有波動(dòng)，復(fù)習(xí)需要貫徹“靈活性”這一特點(diǎn)，要求教師要隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)手段多樣化。

（2）明確課程的重要性。在學(xué)生的第一堂專(zhuān)業(yè)課上，筆者就對(duì)學(xué)生提出明確要求：我的課程很重要，要認(rèn)真聽(tīng)，努力學(xué)。讓學(xué)生了解此學(xué)科在高考成績(jī)中所占的比例，使之明確其分量，使學(xué)生不能在心理上忽視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)。筆者所教授的專(zhuān)業(yè)課，在高考理論考試的230分中，大約占到120分，四門(mén)課程中占了總分的1/2，這可是個(gè)不小的數(shù)字。

（3）堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中始終堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教學(xué)理念，把握學(xué)生們的思想動(dòng)向，適時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。高考專(zhuān)業(yè)課所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生們?cè)谝欢昙?jí)的時(shí)候就聽(tīng)老師講授過(guò)，但是當(dāng)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)較為淺顯，學(xué)生們也樂(lè)于清閑，不愿深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。他們的出發(fā)點(diǎn)就是為了應(yīng)付考試。所以所謂的一輪復(fù)習(xí)，實(shí)際上跟新授課差不多，教師需要詳細(xì)透徹地將課本知識(shí)再一次傳授給學(xué)生，并且要做到隨講、隨練、隨考，力求讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)都有系統(tǒng)全面的掌握。

在備課時(shí)，教師要首先吃透教材，研究前一年的考試大綱，綜合分析近幾年的考試動(dòng)向，講課時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)的滲透，在這個(gè)過(guò)程中，老師們要做好檢查工作，需要不厭其煩地聽(tīng)寫(xiě)、再聽(tīng)寫(xiě)，直到學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)了為止。這一過(guò)程，大約需要3個(gè)月的時(shí)間。

2.轉(zhuǎn)換角色，以“教”促學(xué)

在將課本內(nèi)容講授一遍之后，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了初步的了解，但是重點(diǎn)跟難點(diǎn)把握得不太清晰，所以，在二輪復(fù)習(xí)，筆者主要采用的方法是將教師跟學(xué)生的身份互換，讓學(xué)生當(dāng)老師。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先按照課時(shí)安排布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，講明聽(tīng)寫(xiě)規(guī)則，那就是聽(tīng)寫(xiě)不通過(guò)的學(xué)生以抓鬮的方式，分別領(lǐng)取自己的授課任務(wù)，而學(xué)生們通過(guò)課后備課以及課堂上簡(jiǎn)短的講授，更好地把握教材，理解知識(shí)點(diǎn)。這樣做既可以鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)跟表達(dá)能力，又為后面寫(xiě)好簡(jiǎn)答題與理論考題做好準(zhǔn)備，另外實(shí)在不愿意上講臺(tái)的學(xué)生，下次聽(tīng)寫(xiě)就一定會(huì)過(guò)關(guān)，也可以達(dá)到讓學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)的目的，而教師在整個(gè)過(guò)程中只起到指點(diǎn)與評(píng)價(jià)的作用。這樣，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，學(xué)生們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容又會(huì)有進(jìn)一步的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程需要2個(gè)月的時(shí)間。

3.重點(diǎn)突破，全力備考

在經(jīng)過(guò)兩輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了大部分，第三輪的復(fù)習(xí)就是提煉重點(diǎn)跟難點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工，督促學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并對(duì)于綜合應(yīng)用題應(yīng)如何解答對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與練習(xí)，確保考試時(shí)能夠盡可能得到較多的分?jǐn)?shù)。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容，既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。

此外，在高考最后的沖刺階段，從解題思路到答題技巧，從書(shū)寫(xiě)規(guī)范到心理疏導(dǎo)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生在考試時(shí)只要知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確，語(yǔ)言描述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，答題自然得心應(yīng)手。這一過(guò)程需要2個(gè)月。

二、存在的問(wèn)題及解決辦法

高考班的學(xué)生，基本素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較中職一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要高了很多，但是較于普高的學(xué)生，還存在一定的差距，主要表現(xiàn)及解決辦法在以下三方面。

1.文化基礎(chǔ)不高，綜合素養(yǎng)需要加強(qiáng)

報(bào)考中職的學(xué)生，大多數(shù)是文化課學(xué)的不夠扎實(shí)，成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生，這種結(jié)果絕對(duì)不是短期內(nèi)形成，而是長(zhǎng)期的偏科、厭學(xué)等原因造成的。有的學(xué)生從初一開(kāi)始就沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，英語(yǔ)更是他們頭疼的問(wèn)題，即便是經(jīng)過(guò)中職兩年文化課的強(qiáng)化和提高，他們長(zhǎng)期形成的性格特點(diǎn)也不會(huì)在朝夕之間改變。對(duì)于學(xué)科、對(duì)于老師的偏見(jiàn)不會(huì)在短期內(nèi)消除，這就需要科任老師的耐心與細(xì)心，需要班主任的時(shí)常“提點(diǎn)”，需要學(xué)生們的共同幫助。

2.階段性厭學(xué)時(shí)有發(fā)生，心理疏導(dǎo)要及時(shí)

大多數(shù)參加高考班的學(xué)生，并不明確自己參加高考的目的，或者高考是因?yàn)橐颖苤新毜谌甑膶?shí)習(xí)而做出的選擇，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)情緒的反復(fù)，最初可能會(huì)信心百倍，干勁十足，但是后來(lái)就會(huì)有厭學(xué)或者注意力轉(zhuǎn)移的情況發(fā)生，尤其是在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)。而且，這種問(wèn)題不會(huì)一次性得到解決，會(huì)有反復(fù)，甚至?xí)儽炯訁?。作為教師，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，做好心理輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，打消他們打退堂鼓的念頭。

3.焦慮情緒嚴(yán)重，情緒調(diào)整要做好

在最后一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生都會(huì)有焦慮情緒，而且這種情緒，臨近考試會(huì)越發(fā)嚴(yán)重，成績(jī)好的擔(dān)心狀態(tài)不持久，成績(jī)差的擔(dān)心不會(huì)有提高，習(xí)題伴隨著高考考綱的下發(fā)，會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生們往往分身乏術(shù)，常常顧此失彼，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，學(xué)校的文娛活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，輕松應(yīng)考。

除了學(xué)生的問(wèn)題，其實(shí)教師一直要扮演好兩種角色，一個(gè)是作為傳道、授業(yè)、解惑的老師，另外一個(gè)是心理輔導(dǎo)師，不但要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，同時(shí)也要做好自己的思想工作。教師在整個(gè)學(xué)年背負(fù)的心理壓力比較大，需要合理地自我排解，可能學(xué)生的成績(jī)短期內(nèi)不會(huì)突飛猛進(jìn)，可能學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤甚至違紀(jì)，可能學(xué)過(guò)、做過(guò)的題目會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，但是教師需要克服煩躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找到解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行反思，主要是更好地為今后的教學(xué)做好鋪墊。因此，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，才會(huì)使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階，將更多的學(xué)生送入本科甚至更高學(xué)府。所以工作者們要以十分的努力去取得更好的成績(jī)，以新的高度去開(kāi)拓一片職業(yè)教育的新天地。

（作者單位：長(zhǎng)島縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）