新課改下培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑分析

張宗奇

摘 要：當前新課改下，歷史學科是非常具有教學意義的學科之一。新課改的不斷深入，改變了人才培養(yǎng)的方向，不僅要向學生傳授知識，同時還應該發(fā)展學生各方面的能力，使學生成為知識淵博、綜合能力強的專業(yè)人才，更好適應未來社會的發(fā)展?；诖?，本文針對新課改下培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑進行科學、全面地分析，希望能為相關教育人員提供借鑒和參考，共同促進歷史課程的發(fā)展和完善。

關鍵詞：新課改;高中歷史;核心素養(yǎng);途徑分析

為了響應新課改的號召，高中歷史學科對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加關注和重視。歷史學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對當前教育和社會發(fā)展提出的重要要求。加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，樹立正確的價值觀念，使學生主動學習為適應今后社會發(fā)展需要的專業(yè)技能，擁有更加獨立的人格，使自己的綜合能力得到進一步的提升。

一、高中歷史學科素養(yǎng)的主要內容

針對當前高中歷史學科現狀進行客觀、全面地分析后發(fā)現，當前高中學生應該具有的歷史學科素養(yǎng)涵蓋多方面的內容，其中學科知識、邏輯思維是其中最為重要的幾項核心素養(yǎng)。學科知識是歷史學科學習的主要內容，學生通過教師的課堂教學，可以對我國歷史發(fā)展有正確的認識和了解，在知識學習的同時感悟歷史人物的偉大品格，進而轉化為內在的學習動力，對學生的發(fā)展產生重要的影響，使學生以歷史人物為學習的榜樣，加強自身綜合素質的提升，為學生獲得更好的成長創(chuàng)造有利的條件。此外，學科素養(yǎng)是在學科知識的基礎上發(fā)展而來，只有將學科知識掌握的更加扎實，才能對其進行靈活的運用，在不斷運用的過程中組成了學生歷史學科的基本素養(yǎng)[1]。

任何一門學科在解決實際問題時都需要邏輯思維作為支撐，只有掌握靈活的思維能力，才能在解決問題時，進行多方面的思考，進而找到最合理的答案。而在歷史學科教學中，學科思維是高中學生需要具備的主要學科素養(yǎng)之一。

二、新課改下培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

（一）鞏固學生基礎知識，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎

當前新課改下，歷史學科是非常具有教學意義的學科之一。在高中歷史課程教學中，如果想要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，就要加強對于高中歷史知識的重視和關注。高中歷史知識是培養(yǎng)學科素養(yǎng)的重要會出，所以在實際教學中教師應該將歷史教材中的知識正確地傳授給學生，幫助學生學習和鞏固知識，為培養(yǎng)高中生歷史學科的核心素養(yǎng)提供重要的保障。

歷史課本是學生進行歷史學習的重要范本，也是學生課堂獲取知識的主要途徑。因此，在進行歷史課程教學時，教師應該合理利用教材，針對學生實際學習情況，設置針對性的教學內容，結合學生的發(fā)展特點和認知差異，選擇合理的教學方法，例如情境教學法、多媒體教學法等都是應用效果比較良好的教學方法，配合活潑、有趣的教學活動，使學生在有限的時間內掌握更多的歷史知識，并對其進行鞏固。例如，教師在講授有關“抗日戰(zhàn)爭”的教學內容時，教師可以在講授之前，播放有關抗日戰(zhàn)爭題材的電影片段，使學生通過觀看電影，對抗日戰(zhàn)爭有更加清楚的認識，在英雄人物的事跡中受到感染和鼓舞，激發(fā)學生的愛國心理，進而產生學習歷史知識的興趣，使學生更加深刻地體會到戰(zhàn)爭年代的艱難不易，真正明白抗日戰(zhàn)爭對我國發(fā)展的重要作用[2]。

（二）豐富課堂教學形式、多樣化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

對于高中生來說，僅僅只是運用歷史知識培養(yǎng)核心素養(yǎng)，未免有些單一，還需要教師對學生進行引導，啟發(fā)學生對歷史事件進行深入地思考和研究，了解歷史事件的本質和內涵。為了提高高中歷史課堂的教學效果，在進行歷史教學時，要注重教學形式的多樣性，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生能夠獨立思考和解決問題。例如，在講授鴉片戰(zhàn)爭教學內容時，教師在播放相關視頻后，可以組織學生針對學習到的知識進行討論，討論鴉片戰(zhàn)爭對于我國發(fā)展的意義，以及為什么要發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭等，使學生小組討論中不僅能夠培養(yǎng)學生對于知識的運用能力，同時還可以培養(yǎng)學生學科思維，鍛煉語言表達能力，使學生對歷史進行正確的梳理，具有更加明確的認知。對于提高學生歷史學科素養(yǎng)能力具有至關重要的作用，在提高教學效率的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生能從多方面發(fā)展。

（三）掌握科學學習方法、提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率

當前雖然始終反復強調培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)，但是這項工作卻沒有取得大的發(fā)展，整體效率較低。之所以會出現這種問題，還是由于學生沒有掌握正確的學習方法造成的。一般情況下，學生還只是通過背誦的方式對歷史知識進行記憶，運用多次的做題來運用和鞏固知識，但是取得的學習效果卻不理想。在一定程度上說明，高中生在學習知識時使用的方法并不正確，學習方法并不科學，十分影響高中生知識能力和學科素養(yǎng)的提高。因此，在實際教學中教師應該針對不同學生的認知差異，對學生進行正確的引導，幫助學生尋找最適合的學習方法，使學生掌握科學的學習方法，發(fā)現歷史學科中潛在的規(guī)律，進而合理地學習知識，使學生在學習中感受到歷史文化和歷史人物的影響，更好地提升自身學科素養(yǎng)。例如，在講授毛澤東主義思想時，可以組織學生展開小組討論，結合當前習近平總書記的中國夢思想，對毛澤東主義思想進行梳理，使學生在歷史史實中明白今日生活的來之不易，更加珍惜自己的學習時間，充分了解我國幾十年的發(fā)展變遷，深刻感受到毛澤東思想對于我國社會發(fā)展的指導意義。

結論：為了促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，在進行歷史教學時，應該注重學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，通過對當前高中歷史學科教學現狀進行科學分析后發(fā)現，當前學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作還沒有真正落實到實處，在實際教學中應該鞏固學生基礎知識，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎、豐富課堂教學形式、多樣化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、掌握科學學習方法、提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]李小鋒.高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究述評[J].中學歷史教學參考，2018，12（22）：60-62.

[2]葛建敏.培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017，18（05）：61-62.