于大君 柴麗
摘 要:在新課改的背景之下,初中物理教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及自主合作學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng),教師在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用,積極創(chuàng)新自主合作學(xué)習(xí)模式,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的選擇自主合作學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞:自主合作;教師;過(guò)程指導(dǎo)
一、提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情緒
初中物理教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心為任務(wù)式模式,即學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是根據(jù)教師所提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。因此,初中物理教師首先需要提出一個(gè)有效的問(wèn)題,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生能力。問(wèn)題的提出需要具有以下幾個(gè)方面的要求:1.問(wèn)題首先需要能夠激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣;2.能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;3.問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性、互動(dòng)性及動(dòng)態(tài)性,引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散;4.問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知產(chǎn)生沖突,激發(fā)他們的探究欲望,在問(wèn)題解答的過(guò)程中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如:在教學(xué)《歐姆定律之實(shí)驗(yàn)不能完成原因》的過(guò)程中,教師可以從四個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),“從滑動(dòng)變阻器進(jìn)行探究”、“從所控制的定值電阻兩端電壓進(jìn)行探究”、“從所選取的定值電阻進(jìn)行探究”、“從電源電壓進(jìn)行探究”。讓學(xué)生回顧歐姆定律實(shí)驗(yàn)中“探究電流與電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后,就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)分為不同的組,每組選擇一名小組長(zhǎng),教師再將上述問(wèn)題分配到各個(gè)組內(nèi)。當(dāng)學(xué)生解決上述問(wèn)題后,教師可以再次提問(wèn)“如何解決上述問(wèn)題”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探究與學(xué)習(xí),從而解決激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力。
二、科學(xué)分組,提高自主合作學(xué)習(xí)有效性
科學(xué)合理的進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)分組是學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)成功的前提。每個(gè)小組的組合是非常重要的,首先需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則,根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績(jī)、能力、個(gè)性特點(diǎn)等分為若干個(gè)小組,這樣既可以增加學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,又可以增加自主合作學(xué)習(xí)之間的競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在合作的過(guò)程中,組內(nèi)每位成員都可以充分發(fā)揮出自己的作用,即組內(nèi)由誰(shuí)組織、誰(shuí)發(fā)言、誰(shuí)記錄等,每位成員應(yīng)當(dāng)清晰的了解自己的任務(wù),同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行角色輪換,讓每位成員都可以有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主合作學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及責(zé)任感,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己是處在一個(gè)集體之中,確保自主合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,提高探究欲望
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組之后,初中物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。首先,學(xué)生個(gè)體之間必然是會(huì)存在差異性的,因此各個(gè)小組的方案可以不同。初中物理教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有物理知識(shí)水平,結(jié)合認(rèn)真情況做好記錄,努力為學(xué)生營(yíng)造良好的自主合作學(xué)習(xí)氛圍,積極對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控,讓學(xué)生與新知識(shí)之間的矛盾能夠得到有效的解決。例如:在教學(xué)《電與熱》時(shí),教師在課前就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去收集資料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行電熱器的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)并能說(shuō)出常見(jiàn)的電熱器,同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生所收集的資料選擇有價(jià)值的數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提點(diǎn)探究影響電熱的因素。除此之外,在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師需要認(rèn)真觀察各個(gè)小組成員的合作學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,并采用合理的策略進(jìn)行調(diào)控。如在學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程中,表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生,積極進(jìn)行巡視指導(dǎo),適當(dāng)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,提高學(xué)生的探究欲望,將長(zhǎng)時(shí)間游離在自主合作學(xué)習(xí)之外的學(xué)生“拉入”討論的過(guò)程中,確保自主合作學(xué)習(xí)能夠有效順利的進(jìn)行。初中物理教師除了對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)外,還可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,成為他們合作成員中的一份子,與學(xué)生共同進(jìn)行談?wù)?。無(wú)論教師的角色如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變,平等是始終不變的,應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,積極為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的環(huán)境及機(jī)會(huì)。
四、合理評(píng)價(jià),鞏固自主合作學(xué)習(xí)效果
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成功最大的因素就是學(xué)生的共同努力,因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮出每位學(xué)生最大的潛力。在對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合,對(duì)集體與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先需要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作分工是否科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)的方式是否恰當(dāng),學(xué)生的參與度是否積極,對(duì)學(xué)生的結(jié)果整理是否正確等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次再對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況,創(chuàng)新程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:以研究物體的浮力影響因素時(shí),教師就可以先看學(xué)生的合作過(guò)程中是否有明確的分工,分工應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嚓P(guān)。每位學(xué)生參與的積極性,合作的過(guò)程是否合理,如實(shí)驗(yàn)操作員的順序是否科學(xué)有序等。只有合理的評(píng)價(jià)才可以讓學(xué)生意識(shí)到自己在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義及價(jià)值,進(jìn)而更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)反饋來(lái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的認(rèn)知,進(jìn)而在下次合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的進(jìn)行調(diào)整,以此提高自主合作學(xué)習(xí)的效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,自主合作學(xué)習(xí)是新課改背景下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式,在初中物理教學(xué)過(guò)程中有著很廣泛的應(yīng)用前景,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及合作能力。自主合作學(xué)習(xí)既可以有效完成課堂教學(xué)目標(biāo),又可以培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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