基于核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

盧卿

摘 要：在當(dāng)前教育深化改革的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)的概念對(duì)當(dāng)前的各項(xiàng)教育工作都有著較大的影響。在這情況下，高中政治教學(xué)的課程在整體設(shè)計(jì)上需要按照相關(guān)的精神進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：中國(guó)的整體發(fā)展快速，經(jīng)濟(jì)需要大量的人才進(jìn)行支撐。在這方面，政治教學(xué)的影響需要格外重視。在當(dāng)前的情況下，需要從高中著手，依據(jù)核心素養(yǎng)的理念，對(duì)高中生進(jìn)行良好的教育，使之成為不脫離我國(guó)政治理念的市場(chǎng)型人才。

一、核心素養(yǎng)的理解

最早提出核心素養(yǎng)的是國(guó)外的相關(guān)學(xué)者。隨著全球化的變遷，受到了越來(lái)越多教育工作者的重視。目前，相關(guān)理論已經(jīng)成為全世界各地良好的教學(xué)的依據(jù)，從而對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)。基于這方面成長(zhǎng)出來(lái)的學(xué)生，自身的整體素質(zhì)較高，能夠更好地為社會(huì)做出應(yīng)有的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我的突破。

在我們國(guó)家，它主要從學(xué)生的知識(shí)掌握情況、自我的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的融入等三個(gè)方面進(jìn)行考量。而每一部分都分為幾塊細(xì)節(jié)部分。再加上我國(guó)的社會(huì)主義特色，需要結(jié)合政治思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)出適合我國(guó)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

中國(guó)對(duì)這方面的定義主要分幾部分：一是要能夠適應(yīng)當(dāng)前全球化的發(fā)展;二是全國(guó)所有的學(xué)生都需要重視;三是需要具備對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力極強(qiáng)的基礎(chǔ);四是間接引導(dǎo)出各方面的優(yōu)秀能力[1]。從各方面來(lái)看，這種人才的培養(yǎng)方式對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)都有著重要的意義。而高中學(xué)生已經(jīng)掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)，正是人生觀、世界觀樹立的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)應(yīng)做好這方面的教學(xué)、引導(dǎo)。

二、當(dāng)前情況

以我國(guó)目前的教育變革來(lái)判斷，社會(huì)對(duì)學(xué)生在這方面有著強(qiáng)烈的需求。而大部分的老師也都能夠意識(shí)到這一點(diǎn)的重要，明確四大部分是政治教學(xué)的重要核心。只是，我國(guó)目前各級(jí)教師的資質(zhì)、認(rèn)識(shí)都存在著比較大的區(qū)別，對(duì)于怎么樣才能在高中政治教學(xué)中做出很好的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教學(xué)策略更加有效，目前沒有統(tǒng)一的做法。

三、基于國(guó)外現(xiàn)狀的優(yōu)化方法

國(guó)外各個(gè)地區(qū)目前對(duì)這方面也非常重視。只是由于地區(qū)的差異化，對(duì)這方面的重視程度也有所區(qū)別。大部分先進(jìn)國(guó)家都提出了一些相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各級(jí)老師對(duì)這方面進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠成為符合當(dāng)前形勢(shì)的人才。只是，受各種實(shí)際情況的影響，在具體實(shí)施層面還存在著各種問(wèn)題。因此，當(dāng)前國(guó)外的先進(jìn)國(guó)家在這方面也同樣處于摸索階段，正在嘗試制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。

核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自身素質(zhì)，成為符合社會(huì)需求的人才。需要從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。需要做到這幾方面，教師的課程設(shè)計(jì)不能完全按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。要引用最新的理論知識(shí)，進(jìn)行優(yōu)化改革，形成適合當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

（一）理念上的轉(zhuǎn)換

自古以來(lái)，老師除了教導(dǎo)學(xué)生之外，還需要教會(huì)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品格。只是近些年，社會(huì)物質(zhì)化變革對(duì)國(guó)人的思想產(chǎn)生巨大的影響。很大一部分教師、家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)于高中學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更為嚴(yán)重[2]。老師需要改變這種思路，在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生綜合能力的提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）身份上的變化

老師的身份對(duì)于學(xué)生的影響非常大，古代有“天、地、君、親、師”的說(shuō)法。這也意味著學(xué)生從老師身上學(xué)習(xí)到的，不僅僅是知識(shí)，還有各種為人處世的方法。老師要改變近些年來(lái)產(chǎn)生的以教學(xué)為任務(wù)的做法。教學(xué)只是一部分，應(yīng)該做的是教育。從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)、培育，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格品質(zhì)。

（三）方法上的變革

應(yīng)試教育環(huán)境下，很多老師采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是為了能夠考的好?，F(xiàn)今，教育變革不斷深化，這種方法需要進(jìn)行變革。老師需要從學(xué)生的思想上去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，而不是填鴨式的強(qiáng)制灌輸，這對(duì)于學(xué)生的擴(kuò)散性思維沒有好處。

（四）內(nèi)容要結(jié)合時(shí)政

早些年的政治教育主要還是以介紹中國(guó)的近代政治思想核心為基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生而言，大部分是死記硬背，對(duì)于其背后的意義并不能很好的掌握。新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前世界范圍內(nèi)的重大政治事件，提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，深入理解各政治事件背后代表的意義，形成獨(dú)立的世界觀。

（五）需要深入生活

政治教學(xué)不能完全照本宣科的進(jìn)行，需要根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的特色，與生活進(jìn)行更好的融合，以生活實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)有著鮮明的社會(huì)參照對(duì)象。

（六）結(jié)合社會(huì)工作進(jìn)行教學(xué)

在課程的設(shè)計(jì)上，可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象的分析，明白其背后代表的意義。這種方法相對(duì)比枯燥的課程解說(shuō)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生懂得如何引用社會(huì)案例進(jìn)行思考、論證。

（七）引導(dǎo)學(xué)生思想拓展

見世面的多與廣、思維的局限性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常大的影響。教學(xué)的課程中，可以通過(guò)間接手段使學(xué)生發(fā)散思維，以更深度的課程解讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找相應(yīng)的答案。久而久之，學(xué)生對(duì)待問(wèn)題會(huì)抱有不一樣的看法進(jìn)行看待，對(duì)面分析，嚴(yán)謹(jǐn)論證。

四、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注的背景下，政治的教學(xué)方法需要依據(jù)目的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使之成為切實(shí)有效的方法，從多方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，社會(huì)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散思維進(jìn)行思考，結(jié)合生活、社會(huì)中的實(shí)際案例進(jìn)行判斷，從而在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷思考，提問(wèn)，形成獨(dú)立的人格品質(zhì)和社會(huì)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]王巖巖.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)策略研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2018.

[2]李思春.基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略研究[D].廣州大學(xué)，2018.