淺談高中生物課堂導(dǎo)入的技巧

董勇

摘 要：在高中生物教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有短短幾分鐘的時間，但是卻可以讓學(xué)生將自己已經(jīng)玩散的思維從課下收回來，并讓學(xué)生認真進行生物知識的學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用有效的方式，對學(xué)生進行新課的引入，以此不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對高中生物課堂導(dǎo)入的技巧進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂導(dǎo)入;實際生活;探究實驗;直觀情境

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師為了能夠在課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，經(jīng)常會根據(jù)教材當(dāng)中的有關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計非常精美的導(dǎo)入，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物新知識的興趣。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要重視采用效果顯著的方式，來對學(xué)生進行新課的引入，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物新知識的積極性越來越高。

一、借助實際生活進行導(dǎo)入

在高中生物教材當(dāng)中收錄了許多的知識，學(xué)生對這些知識都比較陌生，他們不能在課堂一開始就讓自己進入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也不能對教師在課堂上講述的有關(guān)知識進行深入理解，如此長期進行下去，將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。鑒于此，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會在生物教學(xué)課堂一開始，就借助學(xué)生的實際生活，來為學(xué)生引入生物新知識，這樣，不僅可以降低學(xué)生掌握生物新知識的難度，還可以提高高中生物課堂導(dǎo)入的效果。

例如，以《染色體變異及其應(yīng)用》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時的生活當(dāng)中，聽說過以下疾病嗎？如，先天性智力障礙、貓叫綜合征等等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對我提出的問題進行了交流與討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我結(jié)合學(xué)生的討論說道：同學(xué)們，像先天性智力障礙、貓叫綜合征等這一類的疾病是因為染色體變異引起的。那么，你們想知道染色體變異引起這些疾病的原因嗎？染色體變異在我們的生活當(dāng)中有哪些應(yīng)用呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《染色體變異及其應(yīng)用》，共同尋找一下有關(guān)問題的答案吧。這樣，教師通過借助學(xué)生的實際生活，為學(xué)生引入了生物新知識，不僅降低了學(xué)生掌握生物新知識的難度，還提高了高中生物課堂導(dǎo)入的效果。

二、借助探究實驗進行導(dǎo)入

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在理解有關(guān)生物知識時，通常會進行一些探究性的實驗活動，并結(jié)合有關(guān)實驗現(xiàn)象，對教材當(dāng)中的生物知識進行深入探究與學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助探究性的實驗，來對學(xué)生進行新課的引入，這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握更加全面的生物知識體系，還可以提高學(xué)生獲得生物知識的效率。

例如，以《測定發(fā)酵食品中的特定成分》為例，一上課，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，發(fā)酵食品當(dāng)中有哪些成分呢？我們應(yīng)該怎樣測定發(fā)酵食品中的這些成分呢？然后，我為學(xué)生演示了測定泡菜當(dāng)中亞硝酸鹽含量的探究性實驗。在實驗結(jié)束之后，我結(jié)合有關(guān)實驗對學(xué)生說道：同學(xué)們，發(fā)酵食品當(dāng)中除了有亞硝酸鹽這樣的有害物質(zhì)之外，有沒有有益的成分呢？我們應(yīng)該怎樣測量它們的含量呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《測定發(fā)酵食品中的特定成分》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助實驗，對學(xué)生進行了新課的引入，不僅使學(xué)生掌握了更加全面的生物知識體系，還提高了學(xué)生獲得生物知識的效率。

三、借助直觀情境進行導(dǎo)入

當(dāng)今社會，隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段的不斷發(fā)展成熟，教師在進行高中生物教學(xué)之時，通常會借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，并在情境中為學(xué)生引入教材當(dāng)中的生物新知識，以此不斷降低學(xué)生進行生物新知識學(xué)習(xí)的壓力。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助直觀情境，來為學(xué)生設(shè)計質(zhì)量較高的導(dǎo)入，這樣，不僅可以自然而然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的生物新知識，還可以激發(fā)學(xué)生對生物新知識進行深入學(xué)習(xí)的興趣。

例如，以《生命活動的基本單位——細胞》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識，而是先借助多媒體，為學(xué)生展示了水螅捕食、繁殖的過程，并為學(xué)生簡單介紹了水螅，使學(xué)生知道了水螅是一種腔腸動物。然后，我為學(xué)生出示了水螅結(jié)構(gòu)模式圖，并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識，對水螅結(jié)構(gòu)模式圖進行了觀察，使學(xué)生知道了水螅是由細胞構(gòu)成的。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，細胞在我們的生命活動當(dāng)中有什么作用呢？我們可以用肉眼觀察到細胞嗎？如果不能，那么，細胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？而這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進《生命活動的基本單位——細胞》，共同探究一下本節(jié)課的有關(guān)知識吧。這樣，教師通過借助直觀情境，為學(xué)生設(shè)計了質(zhì)量較高的導(dǎo)入，不僅自然而然地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的生物新知識，還激發(fā)了學(xué)生對生物新知識進行深入學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中生物教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生對教材當(dāng)中的生物新知識進行深入探索的渴望。因此，在今后的高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對各種課堂導(dǎo)入的方法進行不斷改革和完善，以此可以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)作用，并實現(xiàn)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻：

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