問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟

陳曉玲

摘 要：隨著新課改的推行與實(shí)施，許多高中數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)號召，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，將問題教學(xué)法應(yīng)用在日常的教學(xué)中。問題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐與感悟

數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的一門主要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識有著重要的推動(dòng)作用。受應(yīng)試教育的影響，使得高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識外，就讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，這種方法不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)壓力。而將問題教學(xué)法應(yīng)用其中，教師能夠突破應(yīng)試教育的束縛，將課堂的主體地位還給學(xué)生，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

所謂的問題教學(xué)法，就是教師在進(jìn)行授課的過程中，不是直接將教材中所涉及的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是將這些知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，還能夠提升自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的主動(dòng)性，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

問題教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，把以往的問題形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將知識點(diǎn)與問題相結(jié)合，能夠降低學(xué)習(xí)難度，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，問題教學(xué)法的應(yīng)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟

（一）科學(xué)合理的構(gòu)建問題情境

雖然問題教學(xué)法能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，但是教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中，要根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且科學(xué)合理的構(gòu)建問題情境。教師在構(gòu)建問題情境時(shí)，還要從學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，將學(xué)生感興趣的話題引入其中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為了能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解的更加透徹，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決數(shù)學(xué)問題，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和合作精神，同時(shí)也能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí)，由于學(xué)生在初中時(shí)期對空間幾何圖形具有初步的了解，這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解，為學(xué)生提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行解決：“請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出最常見的空間幾何體有哪些？”、“你能根據(jù)自己的理解和想象，說出這些空間幾何體的特征嗎？”等。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所提出的問題，以小組合作學(xué)習(xí)的形式將其進(jìn)行解答，并將不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)和掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。

（二）變式訓(xùn)練

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷年的高考數(shù)學(xué)試題可以知道，許多數(shù)學(xué)知識、公式定理以及計(jì)算方法，并不是只有一種或者是兩種表現(xiàn)形式，而是含有多種表現(xiàn)形式，教師在授課的過程中往往將這一問題忽略，使得學(xué)生在考試的過程中遇到此類題目無從下手，在無形中給學(xué)生增加了壓力和恐慌。而將問題教學(xué)法應(yīng)用其中，能夠使教師意識到問題的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生初中和小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有一定的聯(lián)系，教師在為學(xué)生提出相應(yīng)問題時(shí)，可以讓學(xué)生與之前的知識相結(jié)合，將其帶入相應(yīng)的公式中，在教師的指導(dǎo)下演算出適用于解決問題的新公式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能夠提升學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生日后的高考打下強(qiáng)勁的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，教師不要將所有的數(shù)列公式傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)列公式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，推導(dǎo)出其他的公式，學(xué)生在推導(dǎo)的過程中能夠加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)能夠熟練掌握相應(yīng)的公式，有利于提升學(xué)生解決問題的能力。

（三）加大問題訓(xùn)練力度

高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解和掌握，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，還要加大問題的訓(xùn)練力度。數(shù)學(xué)的最終結(jié)果只有一個(gè)，而解決數(shù)學(xué)問題的方法卻是多種多樣的，因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加大問題訓(xùn)練力度，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決同一題目，并且在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要本著避輕就重的原則，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心的同時(shí)，還能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，由于三角函數(shù)具有許多誘導(dǎo)公式，教師在為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以讓學(xué)生從不同的角度入手，運(yùn)用不同的方法解決相應(yīng)問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，教師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生在遇到困難時(shí)，要及時(shí)為學(xué)生提供幫助，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，將問題教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并將課堂的主體地位還給學(xué)生，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解決問題的能力等多方面能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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