新課改背景下的高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革

冉彥

摘 要：近年來，我國教育改革逐步向核心素養(yǎng)方向發(fā)展。這就要求教師要盡早轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)模式中的不足之處，采取適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)更多國家棟梁之才。下面，我將就新課改背景下的高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);創(chuàng)新改革

由于受到根深蒂固的應(yīng)試教育模式影響，我國學(xué)校普遍追求功利化的教學(xué)結(jié)果，只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過程，在不知不覺中就會造成學(xué)生產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而致使他們成為只會考試的機(jī)器人?；诖?，我國教育部提出了課程教育改革，新課改的教育方向也在此背景下順勢誕生。部分教師習(xí)慣采取強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞街v授物理概念、物理公式、物理原理等理論知識，這就會造成學(xué)生陷入被動(dòng)的機(jī)械化學(xué)習(xí)模式中，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要深刻挖掘新課改的內(nèi)涵，牢牢地把握新課改背景下的物理教學(xué)原則，制定更加人性化和科學(xué)化的教學(xué)方案。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識

教學(xué)目標(biāo)不僅是鑒定教師教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，而且還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考依據(jù)。新課改之前的物理教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生的理論知識培養(yǎng)層面，教師主要以學(xué)生是否扎實(shí)掌握物理知識為主要教學(xué)任務(wù)，不太注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)規(guī)律，這就造成我國學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握較牢固，但他們的創(chuàng)新意識和探究能力比較欠缺。新課改之后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了全方位重塑，其是以知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)為主，既關(guān)注學(xué)生的文化知識培養(yǎng)，同時(shí)又注重他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意愿，以便促其充分感受到人性化的教育。因此，教師要及時(shí)調(diào)整物理教學(xué)目標(biāo)中的落后觀念，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識。

在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，我翻閱了教材，透徹領(lǐng)悟教材中滲透的物理知識和考察元素之后，制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)生要理解力的平行四邊形法則，學(xué)會利用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合理，掌握力的變化范圍;其次，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示和動(dòng)手操作的方式自主歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;最后，學(xué)生要體驗(yàn)到力學(xué)的樂趣，采取求真務(wù)實(shí)的態(tài)度熱愛物理這門學(xué)科。

二、調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)模式是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定的一系列模式化教學(xué)方案和教學(xué)策略。傳統(tǒng)的物理教育模式是以照本宣科為主，教師依托教材或者教輔直接傳授物理知識，反復(fù)督促學(xué)生進(jìn)行死記硬背，采取題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的物理記憶，這樣不但會造成學(xué)生變成書呆子，而且長此以往就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。經(jīng)過多次教育改革，我國結(jié)合本國國情逐步完善了教育模式，漸漸構(gòu)建了成熟的教育體系，教師不用局限在單一的教育模式中傳授理論知識，而是可以采取種類繁多的教育策略傳播相關(guān)的學(xué)科知識，比如：翻轉(zhuǎn)課堂、生本模式、程序模式等，這就為教師的多元化選擇奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我先利用多媒體設(shè)備播放了飛行表演視頻，通過感染性較強(qiáng)的畫面牢牢地把握學(xué)生的注意力，以便引起學(xué)生的情感共鳴，幫助他們形象化地理解曲線運(yùn)動(dòng);其次，我設(shè)置了具體的問題：同學(xué)們，鏡頭中的飛機(jī)發(fā)生了什么樣的位移呢？我們應(yīng)該怎么描述飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)呢？示意學(xué)生可以通過翻閱教材或者與就近同學(xué)進(jìn)行討論等方式查找答案，給予他們充足的思考空間;最后，我一邊利用PPT課件講述曲線運(yùn)動(dòng)知識，一邊以提問的形式輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而便于我清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、改善教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體

教學(xué)關(guān)系是指教師在教學(xué)活動(dòng)中組織的各種教學(xué)形式，是教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分。一些教師習(xí)慣將教學(xué)關(guān)系限定在教師對學(xué)生的單向?qū)用?，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)他們，背離了以生為本的教學(xué)原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)的主體，兩者是一體化的動(dòng)態(tài)關(guān)系。部分教師混淆了教師與學(xué)生的角色定位，沒有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，這樣就會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，導(dǎo)致他們不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

在學(xué)習(xí)“重力勢能”時(shí)，我導(dǎo)入雪崩發(fā)生的場景圖片，然后詢問學(xué)生：為什么看似柔軟的雪花會給人類帶來重大的災(zāi)難呢？我沒有直接呈現(xiàn)自己的觀念，而是將學(xué)生分成三到五人的單位小組，然后讓學(xué)生以小組為單位共同探究此問題，各組自行假設(shè)觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，我則負(fù)責(zé)在一旁指導(dǎo)和輔助學(xué)生;其次，各組闡述各自的論點(diǎn)和論據(jù)，其他小組可以提出不同見解，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)和解釋，既營造了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又拉近了我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

總而言之，我國的教育改革步伐是可持續(xù)的發(fā)展過程，這是一項(xiàng)重大的教育工程。雖然我國的教育質(zhì)量得到了大力改善和提升，但依然存有一些問題亟待改進(jìn)。各位教師仍然需要不忘初心地砥礪前行，堅(jiān)決落實(shí)黨中央的新課改政策，緊緊跟隨黨的教育改革節(jié)奏，從而加強(qiáng)我國的教育質(zhì)量。

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