核心素養(yǎng)在初中英語課堂教學中的滲透

唐巧明

摘 ?要：核心素養(yǎng)理念可謂是當前最為流行的教學流行語，也為各個學科教師開展教學奠定了堅實的基礎。英語學科作為我國初中階段的三大主科目之一，是開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點學科，根據(jù)英語學科的特點，明確了英語學科核心素養(yǎng)，分別是語言能力、文化理解、思維品質(zhì)、語言學習能力四大板塊。初中英語教師在教學中要緊密圍繞著四大素養(yǎng)來開展教學，設計針對性的教學方案，深度挖掘英語教材，細化詞匯、語法教學;融入英語原版書籍，提升學生英語思維和文化理解能力，全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;課堂教學

雖然核心素養(yǎng)理念開展已經(jīng)有一段時間了，初中英語教師對于學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵已經(jīng)非常熟悉了，但是大多數(shù)英語教師在運用核心素養(yǎng)開展教學實踐方面還存在問題。筆者認為初中英語教師在教學中要全面解讀教材，對課文的詞匯、語法進行精講，培養(yǎng)學生的英語學習能力;融入英語原聲電影，豐富英語聽說訓練素材，讓學生學習地道發(fā)音，培養(yǎng)學生的語言能力;融入英語原版書籍資料，培養(yǎng)學生的英語思維，了解中西方語言文化差異;結(jié)合英語課文講述歐美各國的風土人情，培養(yǎng)初中生的文化理解能力，讓英語核心素養(yǎng)真正在英語課堂扎根。

一、全面解讀英語教材，培養(yǎng)學生的英語學習能力

英語作為外來語種，在語言習慣、構詞方式等方面和漢語有著明顯的區(qū)別。筆者認為英語教師在教學中要對教材進行深入解讀，細化基礎教學板塊。例如教師在教授“Moving to ?Mars”這篇課文時，教師可以播放人類登錄火星的視頻，激發(fā)學生閱讀這篇課文的興趣，這篇課文主要的語法知識點是一般將來時，講述了很多關于科技和旅行的詞匯，例如camera，breathe，space等詞匯。英語教師在帶領學生分析這篇課文的過程中，可以讓學生運用第三人稱來轉(zhuǎn)述這篇課文，主要是考察學生運用對一般將來時的運用，這一語法的結(jié)構是“will+動詞原形”或者是“be going to+動詞原形”，學生在轉(zhuǎn)述過程中可以使用本節(jié)課的新單詞進行造句。英語教師可以鼓勵學生利用工具書和英漢詞典，融入自己對于未來探月計劃的暢想，例如宇宙飛船“space craft”，暢想自己登上火星以后最想要干的事情，讓學生組織語言描述自己的“火星之旅”，學生在這一過程中可以加深對新單詞、新語法的認識，培養(yǎng)學生運用各種英語知識的能力。

二、融入英語原聲電影，培養(yǎng)學生良好的語言能力

筆者認為英語教師可以把英語原聲電影融入課堂教學中，借助英語原聲電影讓學生感受地道的英美腔，培養(yǎng)學生良好的口語交流能力。例如教師在教授“school life”這一單元時，可以結(jié)合美國歌舞電影《歌舞青春》展現(xiàn)青春校園的魅力，利用動感的音樂激發(fā)學生的學習興趣，這部電影不僅包含了地道的美式口語，還包括了動聽的英文歌曲，教師可以結(jié)合這部電影的臺詞和歌曲開展教學，開展創(chuàng)意英語聽說訓練，提升學生的語言能力。例如英語教師可以帶領學生進行角色配音，學生分別擔任劇中的角色，引導學生自主在網(wǎng)上下載相關臺詞，讓學生學習影片中的臺詞，學習演員地道的發(fā)音，掌握英語的停頓和朗讀節(jié)奏，讓學生的口語能力得到提升。此外，英語教師還可以帶領學生學習電影中的歌曲，讓學生默寫下自己聽到的臺詞，可以讓學生多次聆聽歌曲，鍛煉學生的英語聽力，讓學生掌握一些基本的英語連讀和交際口語，提升學生對英語的運用能力。

三、融入英語原版書籍，培養(yǎng)學生的英語思維

很多初中英語教師在閱讀教學中主要是以來教材，對于課外英語原版書籍的講解少之又少，這一教學習慣會逐漸影響學生的英語閱讀習慣，學生英語思維的發(fā)育受到影響。例如英語教師可以根據(jù)近期教學內(nèi)容，推薦一些難度適宜的英語原版書籍，例如適合剛接觸英語原版書籍學生閱讀的《小王子》、難度適中的《飛鳥集》，篇幅比較長的英語小說，例如《茶花女》等。英語教師要帶領學生進行英語原版書籍，首先要傳授學生科學的閱讀方式，先通讀英語原版書籍，標記出自己不認識的單詞，在閱讀完一頁內(nèi)容以后，在進行單詞的查詢，進一步拓展學生的詞匯量。學生在閱讀原版英語書籍的過程中，可以學習搭配地道的詞語搭配，例如在閱讀《小王子》一書的過程中可以感受英國人獨有的浪漫情懷，對于玫瑰、夢想、挫折的比喻，教師可以引導學生利用自己的語言來講述故事，培養(yǎng)學生英語思維，提升對英語的駕馭能力。

四、融合英美語言文化講解，培養(yǎng)初中生的文化品格

筆者認為初中英語教師在教學中不僅要完成詞匯、閱讀、寫作教學目標，還要闡述英美文學文化，讓中西方語言文化碰撞出學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)培養(yǎng)學生文化品格的目標。例如英語教師在講解英美節(jié)日文化時，可以穿插中國傳統(tǒng)節(jié)目文化的介紹，例如西方的感恩節(jié)，向家人、朋友、師長等表達自己的感謝，家庭聚餐主要是以火雞為主，家人朋友之間互送禮物;西方最盛大的圣誕節(jié)，布置圣誕樹、圣誕襪，準備圣誕禮物和圣誕卡，家長會在孩子準備的圣誕襪中放禮物，播放圣誕歌曲。西方節(jié)日文化中注重親手制作禮物，哪怕是手寫賀卡，更直接地表達自己的愛，這和中國人內(nèi)斂含蓄的文化是截然相反的。英語教師可以引導學生思考中國的春節(jié)、中秋節(jié)，利用英語描述中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗，例如春節(jié)包餃子、貼春聯(lián)，中秋賞月，吃月餅等媳婦，提升初中生的文化理解能力。

總之，初中英語教學要把核心素養(yǎng)滲透到每一個教學版塊，對教材進行全面解讀，融入英語原聲電影和原版書籍，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學效果的提升。

參考文獻

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