思維導圖用于復習《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的教學設計

李貴連

摘 ?要：教學設計結(jié)合生物復習課的特點，立足于思維導圖在生物復習課中的應用，進行教學設計，對如何有效構(gòu)建思維導圖，實現(xiàn)自主學習，提高復習效率進行了設計和反思。

關(guān)鍵詞：思維導圖;植物生長素的發(fā)現(xiàn);自主學習

1 教學設計思路

1.1 ?教材處理

本節(jié)課為復習課，是在學生原有學習的基礎上加以復習、鞏固和提升。但是復習課也不能脫離課本，而是要回歸課本。課本是知識的載體，是學生學習和老師教授的依據(jù)，所以本節(jié)課學生還要以小組的形式認真研讀課本內(nèi)容，重視課本中的核心概念和黑體字部分。

1.2 ?設計思路

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》復習要用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來.思維導圖，也叫腦圖，能從特定的主題入手，將與其相關(guān)的知識信息聯(lián)系在一起，高效組織、精確存儲、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌傳輸，形成一個完整的知識體系，使記憶、應用能力得到強化。首先，教師呈現(xiàn)不完整的思維導圖，讓學生以小組的形式合作探究，在此基礎上獨立完善思維導圖。繪制完成后，小組依次進行思維導圖的展示和闡述，經(jīng)過老師指導后，對思維導圖進行補充完善。

2 教學設計和教學環(huán)節(jié)開展

【考試說明】

（1）屬于深度考察。

（2）生長素發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實驗的分析及向光性原因分析，?？疾炫哐壳实纳L情況。

（3）與生長素有關(guān)的實驗設計分析：驗證生長素的產(chǎn)生部位、橫向運輸部位、極性運輸?shù)取?/p>

【備考策略】

（1）通過繪制思維導圖復習本節(jié)內(nèi)容。

（2）做實驗設計專項訓練。

【教學過程】

（1）本節(jié)課知識框架

教學意圖：對本節(jié)課內(nèi)容進行大概梳理，使學生頭腦中建立起一個知識框架，起到引導學生自主完善思維導圖的作用。

（2）知識點的探究

讓學生以小組為單位進行合作探究，在此基礎上獨立完善思維導圖。

教學意圖：讓學生自主復習本節(jié)內(nèi)容，小組討論以后能初步破解本節(jié)的重難點知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（3）教師規(guī)范學生的思維導圖示例

教學意圖：要對學生的思維導圖加以規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴謹，規(guī)范的能力，同時使知識更加全面，提高復習的效率。

（4）實驗設計訓練

教師以多媒體課件形式給學生提供與植物生長素發(fā)現(xiàn)實驗有關(guān)的例題進行訓練。

教學意圖：要對學生進行實驗設計的訓練，提高學生的實驗探究和分析能力。

【板書設計】

第1節(jié)   ?植物生長素的發(fā)現(xiàn)

（1）本節(jié)課知識框架

（2）知識點探究

（3）教師規(guī)范學生的思維導圖

（4）實驗設計訓練

【教學反思】

本節(jié)課在設計的時候，考慮到這是一節(jié)復習課，所以大部分學習任務都是靠學生自主繪制思維導圖的過程中完成的，教師加以引導、規(guī)范。發(fā)現(xiàn)學生大的知識框架都已掌握，在一些細節(jié)上還存在問題，所以在之后的復習中要注重細節(jié)的落實，細節(jié)決定成敗，老師的引導一定要到位。

參考文獻

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