多維發(fā)散，激發(fā)記憶

賈愛利

【摘要】優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式始終是教育改革和研究的主題。簡約、有效的語篇教學(xué)成為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革的主要發(fā)展方向之一。思維導(dǎo)圖作為一種多維發(fā)散和導(dǎo)向的工具運用于小學(xué)英語的語篇教學(xué)中，能讓課堂步驟化繁為簡，把語篇信息分解成易于理解和記憶的“塊”，幫助學(xué)生有條理地思考語篇資料，提高學(xué)生理解語篇的能力，激發(fā)學(xué)生對語篇信息的記憶。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；發(fā)散思維；語篇教學(xué)；化繁為簡；激發(fā)記憶

圖形作為一種信息表現(xiàn)方式，可以說在現(xiàn)實生活中處處存在。美國圖論學(xué)者哈拉里曾說：“一圖值千金?！眻D形之所以會受到人們的喜愛是因為其充實豐富的容量和沖擊視覺直觀的表達(dá)方式，不管是單單的圖形表現(xiàn)形式還是配有文字解析的圖形，都直接沖擊著人的視覺神經(jīng)，激發(fā)人對圖形直觀的辨析、認(rèn)識、思考和理解，激發(fā)人對內(nèi)在信息的記憶，這種圖形的表達(dá)形式所帶給人的辨識和認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人對一行行文字的辨識和認(rèn)識。

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家安東·博贊（2009a）于20世紀(jì)60年代提出的，它是基于發(fā)散性思維的有效圖形工具，通過一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過程，是大腦的思維可視化。

筆者認(rèn)為，語篇教學(xué)的過程是老師創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境輸出語言知識——學(xué)生領(lǐng)會真實的語言環(huán)境輸入語言知識——師生構(gòu)建思維導(dǎo)圖厘清語篇內(nèi)容掌握語言知識——學(xué)生借助思維導(dǎo)圖發(fā)散思維運用語言知識——學(xué)生創(chuàng)新思維導(dǎo)圖拓展語言知識高效運用語言知識。以教材文本的思維導(dǎo)圖為支架開展的語篇教學(xué)，勢必能幫助學(xué)生厘清語篇知識脈絡(luò)，有助于學(xué)生更好的感悟和理解所學(xué)語篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生運用語言的能力以及提高課堂教學(xué)的效率，使整個學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)生體驗生活的過程，使學(xué)生的語言運用和拓展活動更加科學(xué)和高效。

作為老師，我們都會有這樣的體會，在課堂上傳授學(xué)生知識，課后總是想著學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)會了多少知識，還有哪些知識沒有明白，但很少去反思自己是否有教學(xué)生怎樣去學(xué)；我們在課堂上要學(xué)生解決問題，卻很少去思考學(xué)生應(yīng)該如何解決問題?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)是聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱目標(biāo)之一，是現(xiàn)代社會對每個社會成員的必然要求。”

從事教育工作的老師都學(xué)習(xí)過小學(xué)生的心理課程，比較清楚地知道小學(xué)生的認(rèn)知特點：好奇、愛動、貪玩、善問，直觀意識強(qiáng)、形象思維強(qiáng)、無意注意強(qiáng)，而想象意識弱、抽象思維弱、有意注意弱。小學(xué)生對新事物、新知識充滿好奇，在開始階段會表現(xiàn)出濃厚的興趣，想去認(rèn)知、思考、理解，但處于這個年齡段的孩子又很容易對新知識失去興趣，很容易對新知識喪失記憶，出現(xiàn)記憶斷片。所以教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的課堂要求，比如在語音教學(xué)方面教會學(xué)生以母語為載體學(xué)習(xí)英語（語言的相通行）、創(chuàng)設(shè)情境理解對話教學(xué)、交流對話……應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，尤其在語篇教學(xué)方面，可以使冗長的教學(xué)過程更加簡潔，既化繁為簡；可以提升知識的直觀度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對新知識的記憶力；可以開展學(xué)生的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)的作用談?wù)勔恍w會。

一、運用思維導(dǎo)圖的語篇教學(xué)能化繁為簡，便于學(xué)生理解和記憶

過去出外聽課總是羨慕外校老師制作的奢華課件，炫目多彩，教學(xué)活動多種多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)也是豐富，整節(jié)課學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，始終處于注意力高度集中的緊張狀態(tài)，一節(jié)課后，看著教師教得辛苦，而學(xué)生自始至終是在老師的指揮下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得疲憊。在語篇教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以使冗長的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，把語篇信息分解成易于學(xué)生理解和記憶的“塊”，幫助學(xué)生有條理地理解語篇材料，提高學(xué)生理解語篇的能力。

【案例一】新PEP版六年級上Unit Two B. Read and write

這篇閱讀材料語篇長，生詞多且難讀，涉及四個國家四個地點，尤其圖4的內(nèi)容復(fù)雜，出現(xiàn)了一般過去時態(tài)。我上學(xué)年準(zhǔn)備這節(jié)課制作了54張課件，雖然也有Pre-reading， While-reading， Post-reading這三個環(huán)節(jié)，但每個環(huán)節(jié)我都準(zhǔn)備的4-5個任務(wù)，有5個閱讀判斷、10個回答問題、語法講解等。學(xué)生始終在老師的指揮棒下學(xué)習(xí)著，教學(xué)任務(wù)一個接著一個，精神高度集中。一節(jié)課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很疲憊，甚至很多學(xué)生連課文都讀不熟，更別說用自己的語言去復(fù)述課文，根本沒有這個教學(xué)任務(wù)，沒有自己的發(fā)散思維，沒有自己有關(guān)交通規(guī)則方面的建議。今個學(xué)期我完全推翻了以前的課件，把思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，大大簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，課件由原來的54張縮減到30張。

While-reading在精讀課文這個環(huán)節(jié)筆者就運用了思維導(dǎo)圖（見下圖1-1），第一步先領(lǐng)著學(xué)生一起閱讀短文第一段，把獲取的信息填寫在導(dǎo)圖1，第二步分別讓學(xué)生以小組為單位閱讀短文第二、三、四段，仿照導(dǎo)圖1填寫信息（圖1-2）。這充分展示了在語篇教學(xué)運用思維導(dǎo)圖的作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在小組中交流己獲取的關(guān)鍵信息，并把信息記錄在導(dǎo)圖1、2、3，完成思維導(dǎo)圖。這種教學(xué)策略就是鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過體驗、實踐、參與、探究和合作的方式學(xué)習(xí)語篇材料，把語篇分解成易于理解和記憶的“塊”，運用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生尋找和識別信息，并要求學(xué)生眼、腦、手、嘴并用，即眼看——尋找信息，腦想——識別信息，手寫——記錄信息，嘴說——復(fù)述信息。這樣既加深了學(xué)生對語篇材料的理解，又提高學(xué)生對語言的運用能力。

二、提升語篇材料的直觀度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極地推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的因素。學(xué)生的思維是直觀形象思維為主，“思維導(dǎo)圖在直觀呈現(xiàn)大腦思維過程的同時，運用圖文并重的技巧，挖掘了負(fù)責(zé)可視、綜合、幾何、繪畫的右腦的潛在機(jī)能，運用色彩、線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖……”思維導(dǎo)圖能充分運用左右大腦的機(jī)能，運用豐富的手段把語篇中的復(fù)雜信息串聯(lián)在一起，幫助建立記憶鏈接，脈絡(luò)清晰，層次分明，這樣思維導(dǎo)圖比文字更容易理解、更容易記憶，圖形直觀、簡潔，圖形比文字更精準(zhǔn)、更易于思維，思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來視覺的動感、美感，有著強(qiáng)烈的視覺沖擊力，直接沖擊著左右腦的協(xié)調(diào)機(jī)能，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、構(gòu)建相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對新知識的記憶力

“記憶在教學(xué)過程中的作用十分明顯，如果沒有鞏固的記憶，就不能掌握基本的學(xué)科知識。”在以前的教學(xué)中我們總是苦惱學(xué)生的記憶力，明明講過的知識，學(xué)過的知識，學(xué)生很快就還給課本，還給老師，那是因為學(xué)生對很多知識只是一種機(jī)械性的記憶，沒有構(gòu)建一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，沒有形成有意義的記憶，所以學(xué)生就不能形成長久的記憶。思維導(dǎo)圖把語篇信息梳理成一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，把信息圖像化，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握整個語篇知識構(gòu)架，形成有意義的記憶，從而提高學(xué)生對新知識的記憶力。

【案例二】新PEP版五年級下Unit Five B. Read and write這篇閱讀材料篇幅不是很長，但語篇內(nèi)容生動有趣。短文講述了Robin在動物園的活動，呈現(xiàn)給孩子們是一幅一幅活潑可愛的畫面 ，完全符合孩子好奇、好動、好玩、愛模仿、喜歡嘗試的心理特征。短文篇幅雖然不長，但Robin的動作豐富，一段一段學(xué)習(xí)就顯枯燥，整篇學(xué)習(xí)學(xué)生又容易混淆動作與對應(yīng)的動物，使用思維導(dǎo)圖就避免了這些問題（見圖2-1），導(dǎo)圖把文本中七幅圖的信息分解成易于記憶的“塊”，把動作與對應(yīng)的動物結(jié)合起來，幫助學(xué)生有條理地思考閱讀材料。

思維導(dǎo)圖構(gòu)建了一個相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，把動作與動物串聯(lián)起來，在彼此之間形成有聯(lián)系、可聯(lián)想的記憶鏈條，學(xué)生就以此為依據(jù)，這種記憶保持得更長，也更容易用自己的語言復(fù)述短文。

四、開展學(xué)生的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

人的思維創(chuàng)新能力不是與生俱來的，需要通過后天的訓(xùn)練才能逐步提高的。新課改又特別強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)生知識的同時，要學(xué)生學(xué)會獨立思考、認(rèn)真探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生獲得的知識能長久記憶，并能促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力?！八季S導(dǎo)圖是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具。它衍生與對文本、思維想象的形象解讀，反過來又影響著人們對文本、思維想像的再認(rèn)識，彌補(bǔ)了文與圖各自表達(dá)的不足，使學(xué)生成為一種創(chuàng)新性的思維活動，使‘書’與‘圖’的對立統(tǒng)一于‘思維導(dǎo)圖’，體現(xiàn)了語言、文字、圖像三者之間密切的關(guān)系?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，克服了過去學(xué)生的機(jī)械性背書，枯燥又乏味，思維導(dǎo)圖完善出一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，如圖1-2，圖2-1，拓展了學(xué)生思維空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、梳理信息、繪制導(dǎo)圖、整合知識、拓展創(chuàng)新，激發(fā)興趣、激發(fā)記憶、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力。圖1-2的導(dǎo)圖5、6就是讓學(xué)生根據(jù)自己的上學(xué)習(xí)慣寫出自己班里的學(xué)生的上學(xué)方式以及介紹一個自己所了解的其他地方的孩子的上學(xué)方式，依據(jù)關(guān)鍵詞，就能增添出新內(nèi)容與同學(xué)分享。圖2-1就是讓學(xué)生模仿繪制一幅導(dǎo)圖，依據(jù)關(guān)鍵詞，說出自己在動物園活動并表演自己的活動，從而體會出自己的心情及Robin的心情。這些活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、吸收知識、應(yīng)用知識、創(chuàng)新知識的過程，這個過程是非常有意義的過程，這個過程就是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。

在英語語篇教學(xué)嘗試運用思維導(dǎo)圖，對于筆者來說還是在慢慢摸索中，但筆者相信經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，會更好地理解教材、把握教材、運用教材、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生一定會借助思維導(dǎo)圖更好地思考知識、理解知識、探究知識、運用知識、創(chuàng)新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)記憶力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力。

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