任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

雷紅

摘要：在中職院校英語教學(xué)中，教師應(yīng)以英語基本訓(xùn)練與實(shí)際交際練習(xí)結(jié)合為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)有效的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)一步突出中職英語教學(xué)的實(shí)效性，有的放矢的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與英語能力，進(jìn)而完成中職院校英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;教學(xué)策略

前言：

中職院校在校生中大多數(shù)英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力與自制力較差，對(duì)英語課堂多產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其英語成績不理想。中職院校英語教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的卓越性，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要作用在于教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞共同任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考及解決問題，使學(xué)生在任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)自身積極學(xué)習(xí)的熱情，并通過自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式完成既定任務(wù)。教師在教學(xué)中以課堂教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)情景任務(wù)，以保證中職英語課堂的真實(shí)性，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力[1]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用通常分為三個(gè)階段：前期任務(wù)布置階段、任務(wù)實(shí)行階段與語言實(shí)踐階段。在中職英語課堂中合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供豐富的課堂體驗(yàn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為自主探究性較強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力得到全面發(fā)展，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而圍繞任務(wù)發(fā)揮自身能力，提升中職學(xué)生利用理論與實(shí)際解決問題的能力。因此，中職院校英語教師在教學(xué)活動(dòng)中通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的合理利用能夠提升英語課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì) 使任務(wù)圍繞課堂目標(biāo)展開

中職院校英語教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，使整節(jié)課的任務(wù)圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)展開。在課程開始之前提出任務(wù)的目的在于使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自身在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)找到明確的切入點(diǎn)[2]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)留出足夠的思考時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行“What’s your favorite color？”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作的方式，為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并選出組長對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生留出15分鐘的時(shí)間思考討論。在小組討論分析時(shí)，組長記錄小組成員最喜歡的顏色，并通過英語表達(dá)的方式進(jìn)行介紹與互動(dòng)。這種既定任務(wù)形式看似容易，但其中包含的知識(shí)點(diǎn)能夠通過交流的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的掌握，教師結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)優(yōu)化，在任務(wù)圍繞課堂目標(biāo)展開的過程中，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力與語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)語言的組織能力與掌控能力。

2.2運(yùn)用多元化教學(xué)手段優(yōu)化任務(wù) 營造輕松英語課堂

有效任務(wù)的施行能夠?qū)χ新氂⒄Z課堂教學(xué)有較好的驅(qū)動(dòng)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意采用多種教學(xué)手段優(yōu)化課堂效果，同時(shí)要為學(xué)生提供與內(nèi)容任務(wù)相關(guān)聯(lián)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)信息與資源的搜集，促進(jìn)學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過小組合作的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[3]。此外，教師在任務(wù)實(shí)施過程中要保證學(xué)生的積極參與，結(jié)合學(xué)生之間的差異選擇差異性教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過不同渠道進(jìn)行信息、資料收集，并通過小組成員之間的交流互動(dòng)活動(dòng)展示自己的機(jī)會(huì)?？梢?，中職院校英語教師在教學(xué)中利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。例如：在學(xué)習(xí)《She is pretty》時(shí)，教師安排學(xué)生查找形容人體外貌的詞匯，了解人體結(jié)構(gòu)、肢體的名稱的用法，運(yùn)用多元化教學(xué)手段促進(jìn)師生之間的交流，小組之間探討創(chuàng)建和諧氛圍，營造輕松英語課堂，使學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生合作討論 探索任務(wù)解決方法

學(xué)生在圍繞任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行交流探討，通過共同合作的形式共同思考解決問題的途徑，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)中職院校的學(xué)生英語知識(shí)較為薄弱，學(xué)生之間存在著較大的能力差異，教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、思考，督促學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的探索找到解決問題的方法，使學(xué)生帶著目的完成教師布置的任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

總結(jié)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過語言的組織，語言表達(dá)尋找線索、思考問題，完成任務(wù)為教學(xué)目的。英語學(xué)科的教學(xué)終點(diǎn)不是對(duì)語言語法知識(shí)與系統(tǒng)概念的掌握，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與解決問題的能力，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以“學(xué)以致用”的目的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)，2017（33）：64.

[2]陶海英.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（07）：170.

[3]陳蘋.分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2012（03）：33-34.