談培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

趙智平

摘 要：在新課程改革的指導(dǎo)方針下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將原有的被動教學(xué)轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)的方式，并在教學(xué)過程中開展多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注重學(xué)生的個人發(fā)展，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維能力，樹立正確的價值觀等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇合適的培養(yǎng)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)科目呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的思維能力等都有一定的要求。那么很多教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中過分依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，無法鍛煉學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力等。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。本文將探討激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，并分析如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

首先，興趣可以說是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在對事物產(chǎn)生興趣時大腦是處于最活躍的狀態(tài)。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要工作就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為什么已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)呢？因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在枯燥、乏味、單一等特性，使學(xué)生久而久之產(chǎn)生了厭倦的心態(tài)，對這種教學(xué)方法已經(jīng)無法產(chǎn)生興趣，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。所以，小學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方式，先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，然后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 和諧、融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生處于發(fā)育階段，無論是身體還是心理都有著一定的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，師生的良好關(guān)系是直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了控制課堂紀律或者是樹立威信，對學(xué)生大多都是嚴肅，不可親近的狀態(tài)，使很多小學(xué)生對教師敬而遠之，也可以說是害怕與教師溝通，這樣的情況不僅教師無法了解學(xué)生的情況，學(xué)生也對教師產(chǎn)生誤解，從而在課堂上師生間可能發(fā)生沖突，學(xué)生也會抵觸教師的教學(xué)。那么針對這樣的現(xiàn)象，教師首先要改變自己對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生進行關(guān)心，愛護，并在課堂上經(jīng)常進行表揚鼓勵，讓學(xué)生們與教師的關(guān)系更加親近，給學(xué)生營造和藹可親的教師形象，最好的師生關(guān)系就是朋友關(guān)系，教師和學(xué)生之間無話不談。和諧、融洽的師生關(guān)系讓學(xué)生可以在課堂上更加理解教師，并且更愿意投入到課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一） 循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生明白自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體和語言的創(chuàng)造性運用者，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心和細致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1. 教師監(jiān)控下的學(xué)生預(yù)習(xí)

一開始，學(xué)生對于數(shù)學(xué)如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)些什么以及學(xué)到何種程度都不太清楚，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要仔細，教師對要達到的目標都要提出具體的要求，而且要做到有布置就要有檢查。通過檢查，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題，這也為教師的備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達成某種預(yù)定目標而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 徹底放開的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過以上兩個階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。此時教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過查閱有關(guān)的參考資料自主學(xué)習(xí)，然后讓其帶著問題與同學(xué)或教師探討。教師不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標，而改為新課前對學(xué)生進行目標達成檢測。這不但能督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還可以檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二） 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

開展小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育心理學(xué)認為，課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵自主創(chuàng)新的一個有效手段，通過小組討論，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機會，課堂教學(xué)中教師可以預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進行小組討論，把討論結(jié)果告訴老師，這就給學(xué)生一個自主分析思考問題的空間，采取了這種形式，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，當(dāng)他們說出正確的答案時，體會到了通過合作后的喜悅，培養(yǎng)了他們的主體意識。

三、 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)可促進學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題、拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野。以學(xué)生為中心是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，改變教師角色是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的前提條件，建立新型的師生的關(guān)系是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要條件，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)老師應(yīng)基于數(shù)學(xué)課程的自身特點，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，促進學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)應(yīng)用，從而達到促進學(xué)生持續(xù)、和諧、全面地發(fā)展的基本教學(xué)目標。

參考文獻：

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