淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：近些年來，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都試圖把其他門類的課程知識、教學(xué)方式、思維理念融入到自己眼前的數(shù)學(xué)科目教學(xué)之中，積極展開了針對于小學(xué)年級數(shù)學(xué)聯(lián)合多學(xué)科融合性課程校本課本的研發(fā)和編制。以有利于促使小學(xué)高年班學(xué)生可吸收到更為豐富性的知識，進而為自己日后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定出厚實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;高年級;數(shù)學(xué)科目;學(xué)科融合;教學(xué)方法

引言

一直以來，小學(xué)年級的數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)年級整體教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性元素之一，更是責(zé)無旁貸的要承擔(dān)起遵從現(xiàn)實課程變革的具體需求來完整打造小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)榮而艱巨的任務(wù)，促使小學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)的學(xué)科理念、數(shù)學(xué)科目的知識去深入分析及處置平時自身生活中所遇到的數(shù)學(xué)矛盾及難題.欲達到這一愿望，就應(yīng)當(dāng)促使小學(xué)生們積極地融入到對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探索和發(fā)現(xiàn)中來，并且精準(zhǔn)地去除只好這些客觀性存在的問題。同時在研究及處置問題的進程中，需我們小學(xué)年級的數(shù)學(xué)科目老師去對教學(xué)過程做出完備的教案設(shè)計，實現(xiàn)高效能的教學(xué)活動過程，促使小學(xué)生們在具體學(xué)習(xí)的歷程中盡快地構(gòu)建起自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。借助于多元化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的探求，以及豐富化的學(xué)習(xí)手法來催生起小學(xué)高年班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，塑造出他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)技能，促使他們擬建起更為完整的知識儲備.整體性增強她們的學(xué)科素養(yǎng)。

一、依托數(shù)學(xué)繪本強化學(xué)生的閱讀觀念

閱讀式學(xué)習(xí)是小學(xué)階段孩子們認(rèn)知世界、儲備知識的一個基本渠道。在數(shù)學(xué)繪本中把呆板、單調(diào)的數(shù)學(xué)字母、晦澀的數(shù)學(xué)定義轉(zhuǎn)變成可時常發(fā)生于孩子們現(xiàn)實生活歷程中的一些饒有興趣的行為故事，促使孩子們深切地感知到現(xiàn)實生活過程中蘊含著太多的充滿著數(shù)學(xué)思維、富含著科學(xué)情趣的數(shù)學(xué)方面內(nèi)容，進而讓數(shù)學(xué)科目內(nèi)的知識特別接近百姓，可深入的接地氣。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)課堂之中導(dǎo)人數(shù)學(xué)性的繪本內(nèi)容，傳授給小學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的具體方法，引領(lǐng)學(xué)生在開展繪本化閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠成功地提煉出對應(yīng)的數(shù)學(xué)元素及數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且構(gòu)建起孩子們的閱讀學(xué)習(xí)技能。

比如，在教授小學(xué)高年班數(shù)學(xué)課程的過程中，老師把《我的魔法師爸爸》一文改寫成數(shù)學(xué)科目的教學(xué)課本。在教學(xué)課堂當(dāng)中，老師首先指導(dǎo)孩子們閱讀課本封面，孩子們可依照自身的數(shù)學(xué)課堂體會去敞開性地預(yù)想繪本中可能編入的課程知識內(nèi)容，且煥發(fā)出開展深入探求的欲望;之后，借助于微課視頻的引領(lǐng)來首先粗讀繪本中前十五頁中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己以前所學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識。完全的依賴于書，還不如沒有書。老師要引導(dǎo)并促使孩子們踴躍地去對繪本內(nèi)所編入的課程內(nèi)容做出相關(guān)的質(zhì)疑。比如：繪本教材中所說的此段話是不是正確呢？啟發(fā)小學(xué)生們獨自去開展自主性的研究過程，并做出充分的驗證。如此的繪本式數(shù)學(xué)課堂，依托于語文學(xué)科的粗讀及精讀這兩種過程來引領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)繪本的閱讀過程，扣開了學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識寶藏的情趣之門。

二、在科學(xué)活動中塑造學(xué)生的探求技能

進行科學(xué)活動的特點是深刻展示學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在進行科學(xué)實驗活動的進程中，我們老師僅是需擬設(shè)命題及構(gòu)置條件，至于如何去開展實驗過程，借助于實驗過程去探求和追逐什么，均是由小學(xué)生們本人來做出擬定。譬如，小學(xué)老師在教授“圓形面積的計算公式”時，老師應(yīng)借助于長方形圖案和圓形圖案面積之間的比較意境，催生出高年班學(xué)生進行科學(xué)探求的渴望，設(shè)定探求問題“如何計算圓形的面積”之后，對孩子們普遍關(guān)注的焦點問題做出擬定：這與圓形的面積及其半徑的長短存在著密切的關(guān)聯(lián)，圓形的面積在4r2-2r2之間，隨后，安排學(xué)生們以小組形式來展開針對于實驗操作方案的辯論、總結(jié)，而且標(biāo)注在繪本課本實驗程序的表欄中。

三、在藝術(shù)修煉中鍛造學(xué)生的創(chuàng)新觀念

數(shù)學(xué)與藝術(shù)二元素均是屬于人類文明中不可缺少的基本成分，亦為學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)建的前提條件。把藝術(shù)領(lǐng)域的知識引人眼前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，從而直接展示出藝術(shù)類活動所能帶來的育人功能，其能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、便捷化，讓晦澀的教學(xué)過程在思維創(chuàng)新中變得豐富化、情趣化，推進學(xué)生們?nèi)プ杂X的建構(gòu)科學(xué)知識，在眼前實際的藝術(shù)活動中去有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新形思維。譬如，在講授“藝術(shù)發(fā)展中的規(guī)律性”這部分內(nèi)容時，老師給展示出了一幅古弦樂表演視頻，其中插入了一部分樂器使用及表演的知識.拓展了學(xué)生索取知識的渠道，促使學(xué)生們用數(shù)學(xué)的思維去分析該段視頻所表現(xiàn)的意境，且捕捉演奏進程中所遵循的數(shù)學(xué)思維。

四、在人機交互配合中增強學(xué)生的應(yīng)用觀念

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)引入信息技術(shù)，可以使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，在多媒體軟件強大的交互功能中高效地應(yīng)用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)“美麗的花邊”時，教師教學(xué)平移知識，讓學(xué)生運用電腦word軟件為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具繪制美麗的花邊。學(xué)生用多種繪圖工具畫出自己需要的花樣，然后用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣，并用上下左右鍵平移，最后用“對齊和分布”工具將所有花樣排列整齊，這樣便完成了花邊制作。另外在教學(xué)”統(tǒng)計圖”時，利用excel軟件來繪制出各種統(tǒng)計圖。

結(jié)語

教師利用不同的教學(xué)方法，促使高年班的學(xué)生們正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)實用性，提高了學(xué)生們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，促進了數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗之間的融合，提升了學(xué)生的自主探究能力。

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作者簡介：

王小燕，職稱：小教高級，學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)。