有關(guān)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)中模塊化教學(xué)的應(yīng)用及開展途徑探究

廖東榮

摘要：新教改以來，模塊化教學(xué)成為我國高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，高校數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容龐大且課時(shí)較少，模塊化教學(xué)不僅能使學(xué)生們在思維層面上更好地去理解數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)，還可以讓他們對應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識框架及知識點(diǎn)聯(lián)系能有更加深刻的理解。本文首先對高校應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并對高校應(yīng)用數(shù)學(xué)開展模塊化教學(xué)具體途徑進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);高校數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

為適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展需求，高校數(shù)學(xué)教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。高校教師要在結(jié)合高校教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，熟悉高校學(xué)生特點(diǎn)，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)理念、更新教學(xué)方式、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)、注重介紹數(shù)學(xué)歷史等方式來提高高校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。模塊化教學(xué)是近年來的一種新教學(xué)手段，如今在高校的數(shù)學(xué)課上被廣泛應(yīng)用，對高校的數(shù)學(xué)授課有一定促進(jìn)作用，從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)上看，模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)可以將以往刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)改變，構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)立性的、開放性的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，在高校的數(shù)學(xué)課上對模塊化教學(xué)進(jìn)行使用，可以讓教材的界限得到有效的突破，并對課程的局限進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在解決問題方面具備更強(qiáng)的能力。

一、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)法主要是指現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同樣，模塊化教學(xué)的概念可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)是以“專業(yè)所需為度”為原則，即不同專業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有不同的要求，那就完全依據(jù)專業(yè)的具體要求選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣可以大幅度提升教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠修完所有必需的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)方式，主要可以從橫向與縱向兩個(gè)方向來劃分模塊，橫向是指將整個(gè)數(shù)學(xué)課程劃分為單元模塊，每個(gè)模塊具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及其中的重難點(diǎn)等都是不同的。學(xué)院可以根據(jù)不同專業(yè)的需求，選取不同的單元模塊。而縱向是指劃分的每個(gè)單元模塊可以在縱向上分為導(dǎo)入、講解、應(yīng)用三個(gè)模塊。仍然是根據(jù)專業(yè)的不同需求，選取不同的版塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高校數(shù)學(xué)中開展模塊化教學(xué)的具體途徑

2.1合理改編教材，制定教育計(jì)劃

為了更好地在高校學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須根據(jù)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理的改編，并合理制定教育計(jì)劃。首先是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與專業(yè)緊密相關(guān)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既然要開展模塊化教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)以夠用為度，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，選擇最適合該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。其次在縱向?qū)哟?，也可以依?jù)專業(yè)特征，選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例進(jìn)程課程導(dǎo)入與應(yīng)用教學(xué)。其次是適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及對學(xué)生未來發(fā)展有幫助的教學(xué)內(nèi)容。特別是由于高校院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍較低，所以針對一些抽象的公式、定理需要對其做形象化定性說明。注重教材的趣味性，以精練的語言介紹數(shù)學(xué)知識，增加教材的可讀性，讓學(xué)生能夠被教材內(nèi)容所吸引，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后是適當(dāng)降低習(xí)題難度。教師在每堂課結(jié)束以后，一般會給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，主要是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以及提升解決問題的能力。在高校數(shù)學(xué)課的開展中，教師需要對教學(xué)的模塊以及內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，為了讓高校數(shù)學(xué)課的效率得到提升，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定之前，教師要注意對課程進(jìn)行備注說明，其中涉及到諸多的內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，數(shù)學(xué)授課的內(nèi)容，課程的目標(biāo)等，在這些計(jì)算的制定中，模塊化教學(xué)可以發(fā)揮出一定作用，讓教師對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及掌握。

2.2完善教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力不強(qiáng)，這種局面下教師對學(xué)生開展教育，就要選擇靈活性的方式，對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育整體質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對教材展開的動態(tài)化的處理，對教材開展動態(tài)化的分析，對模塊化教學(xué)中各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行了解，結(jié)合模塊化教學(xué)的設(shè)置，對教材進(jìn)行使用，對教材進(jìn)行合理的編排。開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要鍛煉學(xué)生參與實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，在實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)不是計(jì)算，而是最終得出問題的答案。例如，某些專業(yè)對定積分的知識要求不高，那么教師只需要向?qū)W生介紹如何運(yùn)用科學(xué)計(jì)算或數(shù)學(xué)軟件計(jì)算定積分的計(jì)算問題就可以了，這樣一方面，教會了學(xué)生在實(shí)踐操作中的具體應(yīng)用方法，另一方面，也將復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生從復(fù)雜的計(jì)算中解放出來。

2.3重視知識整合，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)

知識整合在數(shù)學(xué)課上是重要的環(huán)節(jié)，模塊化教學(xué)促進(jìn)知識整合的有效開展，在高校數(shù)學(xué)課上，總體的課時(shí)并不多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是比較有限的，并且多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較差的。教師需要對理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，然后對一些技巧性計(jì)算進(jìn)行減少。讓數(shù)學(xué)知識具備更強(qiáng)的實(shí)用性。但是在知識取舍中，避免知識變得混亂，要讓數(shù)學(xué)授課的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，在知識的整合中，要明確各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性以及實(shí)用性。高校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是技能型人才，所以針對學(xué)生的評價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)與普通高中、普通大學(xué)有所區(qū)別。只有科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，主要有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：首先是倡導(dǎo)肯定性評價(jià)，多多激勵學(xué)生。之所以開展教學(xué)評價(jià)，主要是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教學(xué)評價(jià)不可過于嚴(yán)苛，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，而應(yīng)當(dāng)多多采用肯定性評價(jià)。教師指出學(xué)生存在的問題的過程中，還要多多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生。其次是采用綜合性評價(jià)，保證評價(jià)的客觀合理。即評價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多方面的，第一是學(xué)生的期末數(shù)學(xué)統(tǒng)考成績，但統(tǒng)考成績僅占最后評價(jià)成績的70%;第二是學(xué)生的平時(shí)成績，教師可以綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)打分，例如，課堂作業(yè)的完成情況、課堂活躍程度、同學(xué)互相的評價(jià)等，占比30%，兩項(xiàng)相加才是綜合考核成績。

三、結(jié)束語

模塊化教學(xué)就是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就是探索過程中提出的大膽設(shè)想，是我國高校數(shù)學(xué)教師可以思考的新的教學(xué)方向。將模塊化教學(xué)進(jìn)入到高校數(shù)學(xué)課上，是一種非常好的嘗試，將高校數(shù)學(xué)課上的一些內(nèi)容分解成幾個(gè)小的單元，模塊化教學(xué)的靈活性是非常強(qiáng)的，結(jié)合學(xué)生的需求，對模塊化教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

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（作者單位：肇慶市交通技工學(xué)校）