關(guān)于初中地理趣味化教學形式的探究

鄧斌

摘要：興趣是支撐學生參與知識探究與學習的強大驅(qū)動力。地理是學生在初中學習過程中所新接觸的一門基礎(chǔ)性重要學科，它覆蓋的知識面非常廣泛，而且具有一定的抽象性與復雜性。要想讓學生在有效地課堂時間內(nèi)高效地掌握地理知識，教師就一定要注重學生地理學習興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的學習特點以及教學內(nèi)容開展趣味化的地理教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的地理學習氛圍，以達到保證學生地理學習狀態(tài)的目的。

關(guān)鍵詞：初中地理;趣味化;教學形式;探究

趣味化教學形式就是指教師在教學過程中依據(jù)學生的心理學習特點，深度的挖掘教材中的趣味性因素，實施恰當?shù)慕虒W方式，讓學生始終處于一個輕松愉悅的學習氛圍中，增強地理學習的趣味性，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在初中地理教學過程中，教師高效地落實趣味化的教學形式不僅可以吸引學生參與地理學習的積極性，還可以弱化地理學習難度，幫助學生快速理解與掌握地理教學知識，以保證學生地理學習任務(wù)的高效完成，進而推動初中地理教學更高效地開展。

1 利用信息技術(shù)，吸引學生在課堂上的注意力

因為地理教學知識覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，在教學過程中如果教師只是干巴巴的給學生進行地理知識的講解，不僅沒辦法幫助學生快速理解地理知識，還很難吸引學生在課堂上的注意力。所以為了讓學生能以高度集中的狀態(tài)參與地理課堂學習，教師在教學過程中就可以合理的利用信息技術(shù)進行輔助教學，豐富地理課堂教學形式，通過信息技術(shù)中豐富的教學資源讓學生對地理學習產(chǎn)生一種新奇感，增強學生在地理學習過程中的趣味性。例如，在學習人教版地理七年級下冊《日本》一課時，教師在教學過程中就可以利用信息技術(shù)為學生展示日本的景觀、文化、地形、氣候等多方面的內(nèi)容，讓學生更直觀的了解日本的基本信息與自然環(huán)境。通過利用信息技術(shù)將地理教學內(nèi)容以更直觀形象的形式展示給學生，能夠有效地吸引學生在地理課堂上的注意力，讓學生更進一步感受地理學習的樂趣，給傳統(tǒng)枯燥乏味的地理教學增添一定的趣味性，以此保證初中地理課堂教學任務(wù)的高效完成。

2 實施小組合作學習，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍

在學生的眼中課堂學習都是緊張嚴肅的，但是過于緊張嚴肅的課堂氛圍不僅會從一定程度上給學生增添學習壓力，還很難讓學生在課堂上的思維得到拓展。在初中地理教學過程中，為了緩解緊張嚴肅的課堂學習氛圍，教師就可以合理地實施小組合作學習，為學生營造出一個輕松自由、民主平等的課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中做到敢想、敢說、愛思考，進一步體會地理學習的樂趣。例如，在學習人教版地理八年級上冊《地形和地勢》一課時，教師在教學過程中就可以把班級里的學生按照學習能力的高低分成能力均衡的不同小組，讓各個小組以完成課堂任務(wù)的形式進行良性的競爭，以此來增強學生參與地理學習的內(nèi)在動機。如在課堂上教師就可以讓學生以組為單位根據(jù)教材上的圖例試著分析我國地勢的特征，總結(jié)我國地勢呈三級階梯狀分布及各階梯的海拔高度，試著在空白圖上繪制我國三級階梯等課堂任務(wù)，當學生完成教師布置的課堂任務(wù)以后就可以舉手示意，然后教師從完成的小組中任意挑選一名成員來進行課堂任務(wù)的解答，比一比看哪一個小組對待問題解答的條理最清楚、內(nèi)容最完整并且準確性高。通過讓學生以組為單位進行課堂任務(wù)的完成，不僅可以保證學生的學習質(zhì)量，還能轉(zhuǎn)化學生參與地理探究的內(nèi)在動機，給初中地理教學增添一定的趣味性，調(diào)動學生參與地理探究的積極性與主動性，進而保證學生的地理課堂學習質(zhì)量。

3 引導學生進行實踐操作，提升學生的實踐意識

實踐能力的培養(yǎng)也是目前初中地理教學的重要教學任務(wù)之一。在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的形式引導學生進行實踐操作，不僅可以進一步提升學生的實踐意識，還能讓學生在實踐操作中進一步感受地理學習的樂趣，實現(xiàn)開展趣味化地理教學的目的，進而保證初中地理教學任務(wù)的高效完成。例如，在學習人教版地理八年級下冊《多變的天氣》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后就可以引導學生在課下統(tǒng)計所在地區(qū)最近一個星期的天氣變化情況，并說一說這些天氣產(chǎn)生的原因是什么？這些天氣變化對于我們的日常生活有哪些影響？面對這些天氣給我們帶來的不良影響我們應該如何進行規(guī)避？等等。通過引導學生根據(jù)所學習到的地理知識在實際生活中進行實踐操作，可以讓學生感受地理知識與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，認識到環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)境的意識，促使學生逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。除此以外，通過引導學生進行實踐操作，還可以改變傳統(tǒng)依賴教材對學生實施教學的局限性，進一步擴充地理教學的形式，為地理教學增添新的生機與活力，以保證初中趣味化地理教學的高效開展，加快地理教學任務(wù)的高效完成。

4 結(jié)語

總而言之，關(guān)于初中地理趣味化教學形式的開展，還是需要教師在教學過程中根據(jù)學生的學習需求與教材內(nèi)容進行綜合性的考慮，落實一些符合學生綜合性成長的趣味性教學方法，在激發(fā)學生學習熱情的同時還需要保證學生的地理學習質(zhì)量，只有這樣才能真正意義上完成落實初中地理趣味化教學的教任務(wù)，促進地理教學在前進道路上的不斷突破。

參考文獻：

[1] 于勇.趣味性教學在初中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2019（29）.

[2] 郭寶坤.淺析初中地理趣味教學的開展[J].中國校外教育，2019（18）.

[3] 李智.初中地理趣味化教學策略探究[J].青少年日記（教育教學研究），2018.

（作者單位：江西省臨川第二中學）