小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力提升策略探究

胡明明

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，現(xiàn)階段的教育教學(xué)不單單只是對知識的教學(xué)，還要重視對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效提升其綜合能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不但要完成教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該中加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的理解課程教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力，提升策略

當(dāng)前新課程改革背景下的教學(xué)活動，更加符合學(xué)生的實(shí)際生活，滿足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，重視學(xué)生德智體美全方面的發(fā)展。這就需要小學(xué)美術(shù)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生通過動手操作來更加深刻的理解與掌握相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生動手能力

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并不是非常困難，難的是應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生一直堅(jiān)持下去。小學(xué)生的思維都是比較靈活的，但缺乏相應(yīng)的美術(shù)能力與生活閱歷，如果教師知識按照教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難快速理解與掌握教學(xué)知識，也就更不愿意主動進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該全面的分析與總結(jié)小學(xué)美術(shù)教材，深入挖掘存在的趣味內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容，充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)素材，展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)。比如，在對“走進(jìn)大自然”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上搜集一些不同季節(jié)的植物或動物的圖片，在課堂上為學(xué)生展示，并讓學(xué)生說一說自己眼中的大自然。接著，教師可以讓學(xué)生觀看草原、森林、沙漠、大海等景物，讓學(xué)生直觀的感受在不同季節(jié)下大自然所產(chǎn)生的各種變化。然后教師可以給學(xué)生講解色彩疊加和拓印的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生可以選擇自己喜歡的大自然中的景物，結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)的方法來創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考，通過多樣化的方式來完成作品的創(chuàng)作。

2 通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生由于由于年齡較小很容易受到形象生動的圖片和視頻所吸引，所以在日常教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐和練習(xí)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)下的產(chǎn)物多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和學(xué)習(xí)，另外也可以通過提前制作好的PPT課件講解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通過這樣的方式開展教學(xué)活動不但能夠鞏固所學(xué)知識，同時(shí)還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在開展美術(shù)教學(xué)活動《童話的小屋》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放愛麗絲夢游仙境和喜羊羊和灰太狼以及灰姑娘還有白雪公主等動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中仔細(xì)看里面的小屋，并要求學(xué)生分析和總結(jié)視頻中出現(xiàn)的各種小屋的形狀和色彩以及構(gòu)造。然后教師在通過APP可將為學(xué)生系統(tǒng)性的分解視頻中所出現(xiàn)的小屋結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較各種不同的小屋，隨后在向?qū)W生展示利用橡皮泥和各種美術(shù)工具來創(chuàng)作的過程。當(dāng)學(xué)生能夠掌握和理解了相關(guān)制作技巧之后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小屋類型，根據(jù)視頻內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，并利用自己所喜歡的美術(shù)工具和材料展開創(chuàng)作。

3 通過開展小組合作培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)積極站在學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用小組合作學(xué)習(xí)的方式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先教師要能夠全面了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)等，然后結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)需求，科學(xué)合理的為學(xué)生分成若干小組，并根據(jù)不同小組成員的特性開展與之符合的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)以及實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主積極的參與進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)之中。比如在開展變廢為寶這節(jié)知識教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生收集一些用不到的廢棄物品，如紙杯還有廢紙塑料凳，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自己的了解結(jié)果展示出來，并及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過這樣的方式把學(xué)生的探究欲望和實(shí)際動手的能力充分調(diào)動起來。隨后教師在根據(jù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將收集到的廢品劃分出有害垃圾和干垃圾以及濕垃圾，并引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的眼光分析這些廢舊物品的質(zhì)地還有外形以及顏色。最后，在班級中開展變廢為寶的美術(shù)實(shí)踐活動，要求學(xué)生自主搜集素材，大膽的發(fā)揮自身的想象力展開創(chuàng)作活動，并在班級中展示學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)正是在各種能力形成與發(fā)展的初始階段，這個(gè)階段引導(dǎo)他們形成綜合能力觀，對學(xué)生以后的個(gè)人成長至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中具有很多的審美元素和文化元素，充分利用課堂教學(xué)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更多的掌握美術(shù)知識，親自動手動腦參與進(jìn)課堂實(shí)踐中，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的有效手段。不僅可以在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的綜合能力。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）