“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考與探索

何茜

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，“以學(xué)生為中心”實(shí)質(zhì)上是有效突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分尊重學(xué)生的主體地位，“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升都具有至關(guān)重要的影響。本文主要分析和探討了“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)改革

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有非常積極的影響，但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)如今大多數(shù)初中生覺得數(shù)學(xué)非常難學(xué)，究其原因是他們未能掌握正確有效的學(xué)習(xí)技巧，而“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

一、什么是“以學(xué)為中心”？

“以學(xué)為中心”中的“學(xué)”實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生，它就是充分尊重學(xué)生的主體地位，打破之前以教師為中心的教學(xué)形式，有效發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中，尤其要擺正師生的位置，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不能一直深受應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生一直深陷僅僅為了取得高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的泥潭，而是讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，真正學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，教師呢，需要明白的是自身只需起好引導(dǎo)者的作用，精心設(shè)計(jì)課堂，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)就行。

二、“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考與探索

1.積極營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍直接影響了教學(xué)成效，因此，在“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，初中數(shù)學(xué)教師必須給學(xué)生營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，以良好的氛圍影響學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就需要教師以足夠的耐心公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于遇到的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該與學(xué)生一起交流和探討，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的想法，應(yīng)該充分尊重，切忌把自身想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，應(yīng)該讓學(xué)生真切感受到教師的溫暖，同時(shí)感受到自身的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)和教師探索問(wèn)題，真正形成一種和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，或者是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論交流，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能充分體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念。例如：在教學(xué)“坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，可以師生互動(dòng)，彼此相互交流和探究用坐標(biāo)表示地理位置的方法，基于學(xué)生實(shí)際，用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.重視學(xué)法，樹立正確的學(xué)生觀

我們都知道在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，老師說(shuō)一步，學(xué)生走一步，老師不說(shuō)，學(xué)生就止步不前，教師也是過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，缺乏正確的學(xué)生觀，在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，照這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體教學(xué)效率怎能提高，而重視學(xué)法不僅是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，還是“以學(xué)為中心”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效體現(xiàn)，作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師既要給學(xué)生傳授教法知識(shí)，又要注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)的目的，具體來(lái)說(shuō)就是既具備自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，又具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教師要注意以下幾點(diǎn)：其一是教師應(yīng)該把方法傳授作為教學(xué)目標(biāo)，做好備課工作，既要基于教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)好學(xué)法指導(dǎo)，又要基于學(xué)生實(shí)際，不斷探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；其二是在日常課堂教學(xué)中自然融入學(xué)習(xí)方法的傳授，提升練習(xí)的針對(duì)性，最重要的是充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其三是加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不能過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，多關(guān)注下整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有重點(diǎn)地記憶和理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，勤動(dòng)手操作實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性，要想讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)題目不能單純依靠腦筋去想，應(yīng)該巧妙借助動(dòng)手操作找尋突破口，勤思考和勤動(dòng)手操作實(shí)踐兩者是密切相關(guān)的，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，如果僅僅重視其中的一種，就很難貫徹落實(shí)好“以學(xué)為中心”的教育理念，例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱”內(nèi)容時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和掌握軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明確知道軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，如果單純讓學(xué)生想，就無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)真正理解和掌握，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙等實(shí)踐活動(dòng)，如：制作窗花，切身感受窗花制作的整體過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生：你是如何進(jìn)行剪紙的？為什么要這樣？這些窗花（圖案）有什么共同點(diǎn)？緊接著讓學(xué)生相互交流，在此基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱圖形”的概念，這種實(shí)踐活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以往傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教育改革的需求了，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須不斷完善和改革，隨之就產(chǎn)生了“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，這種新型的課堂教學(xué)模式有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，既充分體現(xiàn)了教育改革的理念，又為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正注入了活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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