“雙能”驅(qū)動中職班主任梯級培養(yǎng)模式的探索

曾璐

摘要：中職的班主任需要擔(dān)負起教書育人的職責(zé)，并且要具備一定的崗位能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的能力，以堅持核心素養(yǎng)為前提，設(shè)計比較完整的班主任梯級培養(yǎng)方法，以有利于相關(guān)教師可以更好的掌握自身的工作職責(zé)，更好的開展相關(guān)教學(xué)工作，從而有利于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，獲得更加專業(yè)的知識能力，推動專業(yè)化程度的提升。

關(guān)鍵詞：雙能驅(qū)動;中職班主任;梯級培養(yǎng)模式

中職教育的目的是為了培育出更多的符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進社會經(jīng)濟更好的發(fā)展的社會人才，所以班主任需要承擔(dān)比較重要的責(zé)任。“雙能”驅(qū)動中職班主任梯級培養(yǎng)方式，有利于促進班主任的專業(yè)化教學(xué)能力的提升，使得學(xué)生受到更好的教育，有利于很好的提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

一、“雙能”驅(qū)動中職班主任梯級培養(yǎng)模式的基本概述

關(guān)于“能力”這一詞語有著比較獨特的概念，《辭海》對于這個詞語的定義為：人能夠更好的開展一些工作的過程中所要求具備的心理特點。能力一般情況下有著一般能力以及特殊能力這兩個方面，包括觀察能力和記憶能力等方面。特殊能力指的是某人在開展比較專業(yè)性的工作時要求具有的能力，包括數(shù)學(xué)能力以及飛行能力等，不論是什么樣的能力，都要求進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并在日常生活過程中進行經(jīng)驗的積累。中職學(xué)校中的班主任可以看做是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)人物，因此需要具有相應(yīng)的專業(yè)能力，同時需要擁有可以更好的促進學(xué)生發(fā)展的能力，即有利于學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)能力，以“雙能”驅(qū)動的方式，來建立中職學(xué)校中相關(guān)班主任需要具備的能力。學(xué)校根據(jù)目前的班主任模式下所開展的相關(guān)研究工作進行更加深入的調(diào)查，從而找出更加個性化的培養(yǎng)方法，處于中職教育改革背景之中，根據(jù)班主任自身的發(fā)展實際，重視提升其相應(yīng)的知識專業(yè)技能，提升相關(guān)管理工作的效率，促進學(xué)生就業(yè)能力的提升，從而更好的發(fā)展梯級晉升模式。

二、“雙能”驅(qū)動中職班主任梯級培養(yǎng)模式的實踐

（一）應(yīng)積極創(chuàng)建工作小組

需要改善相關(guān)中職班主任梯級培養(yǎng)方法，并建立其相應(yīng)的工作小組，以分工合作的方式，來促進一些中職班主任效果工作的開展，所成立的調(diào)研小組其主要的成員為班主任以及學(xué)生代表等，日常工作就是開展一些調(diào)研工作以及進行數(shù)據(jù)的分析工作，從而有效掌握班主任這個職位所需要的培養(yǎng)需要，設(shè)計開發(fā)小組一般情況下是德育干部以及班主任所組成的，根據(jù)所開展的培訓(xùn)模塊進行相應(yīng)的研究，執(zhí)行小組一般由德育處的一些員工所組成，重視相關(guān)培訓(xùn)工作進度的調(diào)查。晉級評審小組是一些專家或者部長等所組成的，重視對班主任的一些實際工作開展調(diào)查，并進行相應(yīng)的考核。

（二）逐步確立基礎(chǔ)性的培訓(xùn)目標

中職班主任相關(guān)工作的進行也需要有一個比較完善的監(jiān)督制度，在梯級培養(yǎng)模式下所進行的班主任培養(yǎng)需要重視“雙能”驅(qū)動的效果，根據(jù)班主任梯級培養(yǎng)的需求，確定相關(guān)目的，以使得他們能夠更好的掌握班主任的一些工作內(nèi)容，提升工作效率，并提升相關(guān)管理的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行自己的職業(yè)發(fā)展，有利于提升班主任的專業(yè)能力，有利于提升中職班主任的專業(yè)能力。

（三）遵循基本規(guī)律構(gòu)建培訓(xùn)模塊

培養(yǎng)模塊實際上是中職班主任開展梯級培養(yǎng)模塊的關(guān)鍵，同時也是達到目標的前提。培訓(xùn)模塊會影響到最終的目標實現(xiàn)，從而會一定程度上影響到培訓(xùn)工作的水平。模塊的開發(fā)是培訓(xùn)工作過程中的重點，根據(jù)一些專家以及部長等的領(lǐng)導(dǎo)作用，建立了一些能夠體現(xiàn)出“雙能”目標特點的模塊。能夠有效體現(xiàn)出相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的個性化特點，針對一些培訓(xùn)工作開展的目的，保證這些模塊能夠被更好的進行區(qū)分，包括班級管理以及自我修煉等多個角度，關(guān)于不同層面上可以建立其班級管理以及過程管理等幾個方面，一個比較優(yōu)秀的班主任培養(yǎng)模塊以及導(dǎo)師培訓(xùn)模塊之間存在著一定的區(qū)別，優(yōu)秀的班主任培訓(xùn)中會包含著“心靈成長”這個方面，比較重視對當(dāng)前的教育理念進行解讀。

（四）選擇可靠健全的講師團隊

講師團隊能夠有利于最終培訓(xùn)目標的實現(xiàn)，一般情況下，講師團隊中的人員都是一些一線教育教師，也有很多是專家。對班級管理中所出現(xiàn)的一些不足之處進行探討，并給出有效的解決措施。教育科研工作者的比例通常情況下超過15%，這之中也有一些高校的專業(yè)教育者或者心理學(xué)家，他們比較重視新興教育模式的推廣，從而有利于提升班主任團隊的教學(xué)水平，有效傳播一些人文科學(xué)知識等。這個團隊之中超過一半都是相應(yīng)的專家學(xué)者，包括一些企業(yè)專家或者職業(yè)的導(dǎo)師等，其比較重視對中職班主任進行一系列的引導(dǎo)，對其進行經(jīng)營理念的講解，從而使得更多的班主任能夠提升相關(guān)知識技能，從而有利于提升教學(xué)效果。根據(jù)培訓(xùn)模塊中的一些組成，選取比較適合的老師來進行課程的講解，有利于提升工作效率。

（五）積極對接培訓(xùn)的基本形式

一般情況下培訓(xùn)模式是比較多元化的，能夠有效實現(xiàn)培訓(xùn)目的。在進行合格的班主任培訓(xùn)的過程中，一般情況下會應(yīng)用專題講座或者研討交流會的模式來進行傳播，重視開展包含撰寫的方式，關(guān)于骨干班主任的培訓(xùn)之中，一般情況下會開展一些講座以及交流會等等，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于導(dǎo)師班主任的培訓(xùn)過程中，在進行班集體的建設(shè)方面比較重視應(yīng)用交流討論的方式，在進行總結(jié)以及反思的時候比較重視應(yīng)用撰寫論文的方式來進行。關(guān)于科研能力這個方面，應(yīng)用了“頂崗實踐”的方式，有利于學(xué)生們進行更加合理的職業(yè)規(guī)劃。

三、結(jié)語

在“雙能”驅(qū)動之中，中職班主任梯級培養(yǎng)模塊的意義是比較重大的，重視提升中職班主任知識技能的培訓(xùn)，以有效提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，從而保證其就業(yè)效果，在梯級模式之下，提升班主任的管理能力，有效促進學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升，從而有利于人才隊伍的建設(shè)。

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