高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)分析

范春蕾

摘 要：該文章就高中地理教學(xué)中綜合能力如何提高的問題做出分析，包括培養(yǎng)地理思維能力的優(yōu)勢，地理學(xué)科的綜合性及其全面性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開闊思路，運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維能力;綜合性

對(duì)于教學(xué)工作而言，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的，思維是人類所有進(jìn)步前進(jìn)的開始，是提高人口素質(zhì)，開發(fā)高新人才的重中之重。而由于地理學(xué)科的綜合性，區(qū)域性，空間性，動(dòng)態(tài)性較為突出，且在一定程度上產(chǎn)生統(tǒng)一，高中生學(xué)習(xí)地理較為困難，導(dǎo)致部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)的停滯不前，甚至產(chǎn)生文科的學(xué)習(xí)成績好與地理就能學(xué)好的錯(cuò)誤想法，而之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法的原因在于學(xué)生的思維能力不夠強(qiáng)，而為了解決這一問題提高培養(yǎng)地理思維能力就極為重要。

1.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的優(yōu)勢

1.1地理事物或現(xiàn)象之間存在緊密聯(lián)系

高中各種地理現(xiàn)象以及事物，能夠從不同角度、維度等多層次方面使各方面知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)中，地理教師可以憑借以綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，協(xié)作和競賽性較為突出的競賽和個(gè)人演示的系統(tǒng)將高中地理的各知識(shí)點(diǎn)連成一套完備的網(wǎng)絡(luò)，而通過多種方式的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生可以在多維度上對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的思考，從表象逐步深入地理知識(shí)的本質(zhì)層次，最終掌握不同模式下不同地形下地理的聯(lián)系與現(xiàn)象規(guī)律，通過不斷鍛煉自己，達(dá)到有效提高學(xué)生地理思維邏輯的目的。

1.2地理學(xué)科的多面性和綜合性

作為一門囊括自然科學(xué)，人文科學(xué)等方面知識(shí)內(nèi)容的全面性學(xué)科，其主要研究方向是人與自然環(huán)境之間的聯(lián)系。而由氣候，水文，地形，土壤以及生物等組成的自然因素，與人口，社會(huì)等人類社會(huì)影響組成的地理學(xué)科，在多種要素的組成下，該學(xué)科形成了個(gè)要素互相制約，互相影響，相互作用的一個(gè)整體，這一特質(zhì)性的變化可以在多方面引起整個(gè)地理環(huán)境的變動(dòng)。所以要開展高效率的地理環(huán)境分析，綜合思維能力就是極為重要的，全面系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的綜合思維能力可以大幅度體改學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的解析，同時(shí)幫助學(xué)生掌握地理的普適規(guī)律以及地理與人類發(fā)展的規(guī)律。因此在對(duì)高中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)過程中，學(xué)生對(duì)問題的綜合分析能力培養(yǎng)是最為必要的，而重中之重就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，同時(shí)達(dá)到對(duì)多種思維方式的結(jié)合的目的。而在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合該學(xué)科的主干知識(shí)，通過各種知識(shí)的分析，比較，繼而達(dá)到消化吸收，并完成對(duì)知識(shí)的有效利用。

2.高中地理教學(xué)中增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

2.1建立良好的師生關(guān)系

自由是發(fā)揮人類潛能的最佳方案，這是多方面心理研究中普遍表明的，在多種情況下壓抑和干擾等不良情緒都會(huì)降低集中力，并影響思維的展開。而對(duì)于學(xué)生而言優(yōu)秀的師生關(guān)系可以給予他們最大程度的心靈自由，這意味著教師愿意聆聽學(xué)生的心理煩惱，解決認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)問題，能最大程度的去了解學(xué)生與學(xué)生做朋友，使教師的教學(xué)都能夠在相互了解的前提下穩(wěn)定高效的進(jìn)行。而良好的掛你想，可以減少老師的教學(xué)阻力，雙方主動(dòng)投入知識(shí)的海洋，使培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題得到突破。

2.2通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維

在現(xiàn)階段條件下，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展中，必須去有效的開發(fā)學(xué)生思維能力，使其具象化于生活和學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)至關(guān)重要。各種方式下對(duì)重難點(diǎn)的針對(duì)提高，積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升，探索，在建立，更替知識(shí)體系的過程中提升自我。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，將話題引向?qū)W生對(duì)教學(xué)目標(biāo)繼而展開思考與探索，最終達(dá)到問題的解決。而在具體的教學(xué)課程中，教師可以有效利用現(xiàn)有資源，借助微課視頻，將網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)內(nèi)容在課堂上分享出來，從而使學(xué)生對(duì)不同情況下的不同現(xiàn)象進(jìn)行有效的了解，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從科學(xué)嚴(yán)密的角度對(duì)相關(guān)知識(shí)展開探索，從而使學(xué)生的地理形象思維能力、綜合思維能力有效提高。

2.3實(shí)施問題教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度解決問題，不執(zhí)著于鉆牛角尖，從固定思維中突破出來，從而達(dá)到特殊問題的有效解決，這便是問題教學(xué)方法。由結(jié)論推出題目，改變以往的思路，使問題簡單化。在地理的學(xué)習(xí)中，可以很常見的看到許多問題都有著極強(qiáng)的綜合性，而培養(yǎng)綜合思維能力的過程中，從后往前推導(dǎo)達(dá)到解決問題理清思路的結(jié)果，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題答案的探討，可以明顯增強(qiáng)學(xué)生的逆向思維能力訓(xùn)練。而在實(shí)際教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大量新概念的教學(xué)模式漸漸被應(yīng)用，類似巧設(shè)問題的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合思維能力方面的增強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)行中，以各種方式通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生專注處理已知的地圖圖片與表格數(shù)據(jù)，增加學(xué)生在地理問題上的新思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考。類似于大氣受熱問題的分析中，要考慮大氣的分布情況，當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?，?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厮幍募竟?jié)風(fēng)向等。針對(duì)這些內(nèi)容還可以繼續(xù)提出，太陽輻射對(duì)大氣溫度有什么樣的影響？太陽輻射收到經(jīng)緯度影響的具體內(nèi)容有什么？而通過大量類似的問題的設(shè)置，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?，地形，水文，大氣空氣的溫度有一個(gè)合理的判斷。而在這個(gè)分析的過程中學(xué)生能逐漸發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的問題，逐級(jí)解決困難，能幫助學(xué)生理清思路，對(duì)問題內(nèi)容完整的思考，從而逐漸得到一個(gè)個(gè)后續(xù)的問題，在這個(gè)從問題出發(fā)獲取有效資料并進(jìn)行逆向思維的過程，學(xué)生的綜合思維能力可以得到大量提高。

3.結(jié)語

在高中地理教學(xué)中教師從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)高中學(xué)生的地理思維能力的方法是五花八門的。但是根據(jù)最新的改革要求，在教學(xué)中要全面結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的全面思考，發(fā)散自己的地理思維，提高老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合地理思維能力。

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